核心素養要求下小學古詩鑒賞的教學思考

周紅娟

古詩鑒賞是小學語文教學的重要環節，加強古詩鑒賞教學水平對于提升學生的語文素養，感知文化的韻味具有重要作用。古詩中蘊含了中華五千年的優秀文化，具有深厚的人文底蘊。古詩鑒賞教學需要讓學生欣賞古典文化之美，提高古詩的欣賞能力，在提升文化素養的同時，傳承和發揚中華傳統文化精神。但是，在當下小學語文部編教材古詩鑒賞教學中，依然存在著一些問題。教師要提高古詩鑒賞教學的有效性，就要仔細分析問題，進而提出有效的解決方案。

一、語文核心素養的概念

1.語言能力

語言能力是學習語文的關鍵，主要表現在學生的寫作能力和編寫能力上。學生養成良好的語言表達能力，能更好地學習語文知識，同時也為古詩的鑒賞奠定了基礎。學生能出口成章，將頭腦中所想到的內容用自己的語言準確的表達出來，可以使他人感受到自己的口才，進而使作文具有很強的感染力。

2.思維能力

思維能力是指學生頭腦中形成的語文概念，也是語文核心素養的重要體現，如果學生的思維能力很強，那么他們的語言能力和寫作能力也會自然而然得到提升。思維能力包括對古詩的思考和理解能力，以便使學生能夠輕松理解古詩中蘊含的哲理。學生在古詩鑒賞中一定要具備良好的思維能力，以便更好地學習語文知識。

3.審美情趣

學生的審美能力對于學習語文有著重要意義，在語文教學中具備良好的審美能力，能夠使學生更好地學習語文知識，了解傳統文化。學生通過本身獨特的審美能力，將語文知識表達出來，進而對古詩詞進行鑒賞。審美情趣是一種人文修養，對于高素質人才的發展非常重要，良好的審美情趣能更好地實現人與人之間的友好交往。

4.文化修養

文化修養是學生需要具備的優良品格，是學生自身所必須的素養。文化修養具體表現在學生日常的與人相處之中，它能夠提升學生的綜合能力，使學生更好地對詩詞進行鑒賞，從而提高學生的綜合素質，同時有利于學生形成良好的言談舉止。

二、小學古詩鑒賞中存在的問題

1.學生缺乏獨立鑒賞古詩的能力

在小學古詩鑒賞的教育中，教師往往成為課堂的主體。他們習慣于向學生灌輸自己對古詩的理解，從而減弱了學生的自主思考能力和鑒賞能力，使學生在鑒賞中完全依賴于語文教師，難以對古詩產生系統的認識和獨到的見解，這就導致學生的鑒賞能力長期無法提升，無從感受古詩的魅力和深刻內涵，最終影響到古詩鑒賞的教學效果。

2.教師無法全面掌握古詩寫作背景

古詩是古代詩人智慧的結晶，源自詩人因自己身世、人生經歷而迸發出的靈感，不僅年代久遠，寫作背景也十分復雜。教師在開展古詩鑒賞時，缺乏對當時社會背景的詳細介紹，沒有闡明詩人所處的人生階段。古代社會與現代社會情況相差極大，學生無法理解古代社會的復雜背景，就不能了解詩人的人生經歷，從而在古詩鑒賞中出現理解障礙。

3.古詩鑒賞缺少創新和引導

大部分教師在古詩鑒賞中依然采取灌輸式的方法，這就使鑒賞教學變成了老師對古詩逐行逐句的講解，學生對古詩的鑒賞程度也只停留在字面理解上，而不能更好地感知古詩的意境與內涵，使古詩失去了感染力。在這種教育模式下，古詩鑒賞教學效率低下，學生不能有效汲取優秀傳統文化的精髓，也違背了新《課標》的教學理念。

三、核心素養下小學古詩鑒賞的教學方式

1.教師應重視鞏固學生的基礎知識

構成古詩的是文言詞匯和語句，學生要賞析古詩就需要對這些基本詞匯進行掌握，才能形成自己的欣賞能力。在教學過程中，教師應當講授與古詩相關的知識，比如，古詩的類別有五言詩、七言詩、律詩、古體詩等等，同時在教材中尋找相應的案例進行講解，從而加深學生的印象。

同時，教師還可以將每首古詩的重要內容進行重點強調，讓學生記在筆記本上，以便督促他們及時復習。比如，在學習部編教材《出塞》這首詩的時候（原詩為：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山），可以讓學生自主學習，標出古詩中不理解的字詞，教師在課上進行重點講解，隨后帶著學生進行朗讀，根據古詩內容對學生進行提問，然后根據問題對古詩進行總結歸納，讓學生記好筆記，此外，教師也要定期檢查學生對知識的了解情況。

2.介紹寫作背景

詩人創作詩歌一定是有緣由的，這就是古詩的創作背景。創作背景包括社會情況、作者際遇與心情等等。學生在了解這些情況后，不僅增長了歷史知識，也擴大了視野，便于學生深刻理解古詩的內涵，感知作者想要傳達的思想和情感，也使古詩變得更為生動鮮活，從而提升學生的鑒賞興趣。因此，在開展古詩鑒賞前，老師可以布置作業，讓學生查找古詩的背景資料，在課堂上為學生留一部分時間，讓他們交流古詩的創作背景，并帶領學生分析詩人的生活環境，讓學生充分了解古詩創作的緣由和內涵。

例如，部編教材中的《夏日絕句》一詩，詩人李清照由于路過烏江，而產生了反抗情緒，渴望恢復故土。在這里，牽涉到了項羽烏江自刎的歷史故事，為了讓學生深入理解詩人的情感，語文老師可以拓展知識點，為學生講述西楚霸王項羽的相關歷史事件，這樣不僅能夠提升學生的興趣，也能為學生掃清在鑒賞方面的障礙。

3.利用信息技術，提升學生的學習興趣

教師在古詩詞鑒賞課中，要對古詩進行逐字的講解，這就會使教師感到一定的壓力。同時，古詩詞雖然簡短，但其中蘊含的道理卻非常深刻，需要讓學生牢記的知識點也非常多。這就要求教師在教學中要更加注重對古詩的講解，這會使老師的壓力進一步增大，同時也會使學生的學習壓力增大。為此，教師要創新教學方法，在教學中融入信息技術，利用多媒體手段進行古詩詞的講解，注重提高學生的學習興趣。教師可以利用多媒體展示與古詩相關的圖片和視頻，將詩詞內容融入到多媒體中，這樣更有利于學生學習和理解古詩詞。

例如，在學習古詩《乞巧》時，教師可以先朗讀一遍古詩，然后讓學生集體朗讀一遍，再利用多媒體展示一段關于本詩的視頻，并且在課件中配上本詩作者的圖像和簡介，讓學生根據音頻進行朗讀，從而提高學生的學習興趣。也就是說，教師為學生營造合適的學習環境，會使學生在接下來的學習中更加順利，也能提高教師的教學效率。

要實現小學古詩鑒賞的有效教學，需要從創作背景、朗讀教學、古詩意境等三個方面入手，讓學生全面掌握古詩的內涵和意義，從而提升鑒賞能力。此外，古詩中蘊含著豐富的背景，這也是展開延伸教學的資料。通過創新知識點，激發學生的學習興趣，增強古詩的鑒賞能力，提升語文綜合素養。同時，通過知識的延伸，學生更能體會到中華優秀傳統文化的魅力，從而更好地繼承和發揚優秀傳統文化。