渲染手法

黃玉芬

寫作教學一直是初中語文教學活動的重點，不僅是因為作文在中考試卷中占有很大的分數比例，是衡量學生初中語文水平的一個很重要的標尺，更重要的是學生的作文水平最能直觀地體現其語文素養，作文水平提高的過程也是學生心理不斷成熟的過程，是他們正確的人生觀、價值觀逐步形成的過程。

但作文教學也是初中語文教學活動中的難點，學生的作文水平受到多方面因素的影響，如閱歷、家庭環境以及小學寫作教學中固定化的訓練模式等等，以至到了初中有些頑固的思維很難改變，教師的作文輔導無從下手或收效甚微。這時候，教師應該及時了解學生寫作的現狀，并進行有針對性的技巧輔導。當前，初中生的作文普遍存在結構和語言兩大問題。

新《課標》要求“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”，“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意”。這兩點都對語言表達有明確的要求。語言是情感表達的載體，得體的、生動的語言能清楚地表達你的所思所想，也更能打動人，引起讀者的共鳴。

本文就來談一談如何運用渲染的手法表達真情實感。

曾經有個學生寫過這樣一篇文章《那一刻，我們相擁在一起》：

“喂，兒子，近來學習怎么樣？”“挺好的，爸爸，您什么時候回來？”“恩—近來工作有些忙，我盡力吧！你中考一定要好好考啊，相信有老爸在呢！”“嗯……”

老爸的聲音在耳畔回蕩，不回來就不回來吧！老爸工作太忙了。“鈴—”晚自習下課了。草草地收拾一下書包，走出了校園。我緊了緊衣裳，繼續前行，不遠處有一盞街燈發出昏黃的光線，燈下站著一個人，是父親！我連忙奔過去，撲入了爸爸的懷中。爸爸先是一愣，然后笑了。“好孩子，走，回家！”

那一晚的月光傾瀉在父親身上，我與父親的心在那一刻也融在了一起。回家后，母親告訴我：“父親強請了幾天假來陪你的……”

那一刻，我們擁抱在一起，淚水與愛擁抱在一起，我知道父親永遠是愛我的！

我以這篇文章為切入點，讓學生來當小老師，給這篇文章打分，并說出理由。很多學生打的分數還不到及格線，認為它字數不足，像記流水賬;父親這個人物的形象不夠豐滿，不能給人留下深刻的印象;情感的表達不夠充分，中心不突出;語言的感染力不足，等等。

這是一篇寫父愛的文章，要用豐富的形象、真摯的情感來打動人。那么，這篇文章為何不能打動讀者呢？原因就在于匆忙，它如浮光掠影，走馬觀花，急急忙忙直奔目的地，這樣反而錯過了沿途中慢慢欣賞美景、收獲感動的機會。那么要如何解決這篇文章出現的這些問題呢？我們要做的就是慢下來做一件事情，那就是—渲染。

渲染是國畫的一種手法，在需要強調的地方用濃墨重彩，使畫面的某一方面更為突出。這種技巧應用到文學上，就成為文藝創作的一種表現手法，指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等做揮灑鋪陳，進行集中細膩的描寫，從而突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種手法。

那么，如何在寫作文的時候停下來作渲染呢？渲染的常用方法有三種：細節特寫、記憶回放、景物渲染。

一、在細微處慢下來進行細節特寫

為了給學生非常直觀的感受，我們可以利用多媒體手段從影視作品中去取經。教師可以播放兩個視頻進行對比，一個是正常扣籃的小視頻，一個是周杰倫主演的電影《大灌籃》最后一場比賽經過特效處理的視頻，在兩個視頻的對比中，學生能得出第二個視頻更驚心動魄、更振撼人心，它進行了放大的特效處理，放大最后三秒一個漂亮的大灌籃扭轉局勢時人們驚訝緊張的表情，還有興奮、激動的笑臉。此外，視頻還進行了放慢的特效處理，放慢了對手和裁判往前跑的動作，甚至定格了幾秒。這種渲染的手法就叫特寫。

第二個視頻在球入籃的關鍵處慢下來細描慢繪，進行了表情特寫、外貌特寫，還有動作特寫，濃墨重彩地把緊張、興奮的現場氣氛渲染了出來。所以，細節特寫的第一個作用是渲染現場氣氛。

既然電影可以用這種特效來渲染氣氛，增強感染力。那么我們在寫作時是不是也可以用上這種特效呢？當然！這不失為一種妙招，我們要大敢地拿來為我所用。將其運用到在文學上，其實就是細節描寫。而且要作集中的、精細的、突出的描繪和刻畫，從而產生強烈的藝術感染力。很多文學名家都很善于運用這個方法為自己的文章增色。如《紅樓夢》：

寶玉早已看見多了一個姊妹，便料定是林姑媽之女，忙來作揖。廝見畢，歸坐，細看形容，與眾各別：兩灣似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。寶玉看罷，因笑道：“這個妹妹我曾見過的。”賈母笑道：“可又是胡說，你又何曾見過他？”寶玉笑道：“雖然未曾見過他，然我看著面善，心里就算是舊相識，今日只作遠別重逢，亦未為不可。”

這里對林黛玉進行了細致入微的外貌特寫，使林黛玉聰慧美麗、氣質不凡但又體弱多病的人物形象更豐滿、更鮮明。

再如下面這兩個片斷的比較：

句1：父親是一個胖子，走過去自然要費事些。看見他的背影，我的淚很快地流了下來。

句2：父親是一個胖子，走過去自然要費事些。……我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂、深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

第二個片斷選自朱自清的《背影》，外貌上放大了父親肥胖、暗淡的背影。慢動作上特寫出父親爬月臺時動作的吃力艱難，體現了父親在差使交卸、祖母去世的禍不單行的慘淡日子里，還不忘對我無微不至的關懷，父親的形象更豐滿了，父愛的偉大也在這樣的描寫中感人至深，這樣的至情深深地撥動了讀者心中那根柔軟的弦。所以細節特寫的第二個作用是豐富人物形象。

不僅人物形象鮮明生動了，情也更加感人了，更能表達我對父親的感激之情。這使文章更具感染力，也更能突出中心思想。所以細節特寫還有第三個作用—增強內心情感。

這樣的效果、這樣的感染力都源于作者對背影這個細節進行了集中、精細的特寫。

在什么地方慢下來特寫，取決于情感和中心。父親的背影這個地方最能表現作者的情感，體現父愛這個中心，所以此處是關鍵，需要進行特寫。

細節除了人物的語言、外貌、動作、心理、神態外，還包括物。下面我們看看同學們平時的習作是如何運用物特寫的。

如《瓦罐飄香》：

到了炎熱干燥的夏季，瓦罐便再次派上用場。外婆常上街去挑選清涼解暑的草根、金銀花、杭白菊，準備熬她的“秘制涼茶”。還帶著淡淡雞湯味的瓦罐中倒進了半罐甘甜的清泉，輕輕放進一把散發著清香的草藥，蓋上沉重的蓋子，放上架子，再次被那黑煤炙烤。火苗微微跳躍著，輕輕顫抖著。炭火不徐不疾地在罐底輕攏慢捻，草藥在文火的慢熬下，如同瓣中的蕊，熬著熬著，蕊心舒開。塵封已久的藥香傾吐出來，如蝴蝶般滿室蹁躚。濃郁的藥香充盈在鼻間，久久停留。青灰的瓦罐在純白的“香霧”中沉醉，被涂上了層明滅可見的白紗。

這里不僅對外婆上街挑選清涼解暑的草根、金銀花、杭白菊，熬她的“秘制涼茶”的動作進行了細致描寫，還對微微跳躍、輕輕顫抖、不徐不疾、輕攏慢捻的火苗，還有如蝴蝶般滿室蹁躚的藥香進行了濃墨重彩的特寫。這樣的細節刻畫更能突出外婆對我無微不至的關懷，外婆的形象更豐滿了，對火和藥香的特寫，也為了突出外婆的用心，以物襯人，表達了我對外婆的感恩，渲染了溫馨感人的氣氛。

由此看來，無論是特寫人的外貌、神態、動作，還是特寫物，都可以達到增強語言感染力的效果。

二、在動情處慢下來進行記憶回放

影視作品中除了特寫這種特效能達到特殊的效果，還有沒有別的特效可供我們借鑒呢？我們來觀看《紅樓夢》中的短視頻。絳珠仙草下凡的林黛玉還完了眼淚，魂歸西天，香消玉殞，寶玉回來后再也見不到日思夜想的黛玉，他淚流滿面，悲痛欲絕。影片在這個時候并沒有單一地表現寶玉的哭鬧，但不表現寶玉的哭鬧，如何體現寶玉因失去黛玉而產生的刻骨銘心的痛與悲呢？影片回放了一段寶玉和黛玉一起度過的難忘的青蔥歲月：寶玉初次見到黛玉時黛玉的音容笑貌，她那雙似喜非喜含情目，那兩灣似蹙非蹙罥煙眉;黛玉與寶玉兩小無猜，一起嬉戲玩樂;寶玉靜靜地欣賞黛玉輕撫古琴時的低眉信手，高山流水，知音難覓;黛玉葬花的多愁善感，花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？……明媚鮮妍能幾時，一朝漂泊難尋覓。但如今已是天人永隔，物依舊，人已逝。這段回放痛徹心扉，催人淚下。

在寶玉悲痛欲絕時，影片中為什么要回放這些內容？往事回憶起來如此美好，但現實卻如此殘酷，在對往事的回憶中更加強了悲劇的色彩，加重了寶玉內心的悲痛。以樂景來襯哀情，也表現了寶黛之間真摯動人的感情。這種渲染的手法叫記憶回放。

我們再到經典名篇中，學習名家是如何用記憶回放的方法來實現不一樣的藝術效果的。如《小巷深處》：

我依稀看到了村旁那長長的路，路旁那長長的小巷，巷里那根長長的竹棒，竹棒后蹣跚著一個長長的、長長的人影。

我其實還記得，還記得來時的泥濘的山路，還記得赤足跑過石板的清涼，還記得家里厚重的木門栓，還有，還有我們曾共同相偎走過的那條小巷，那條深深的小巷。

通過這樣的回放，我們能體會到作者什么樣的情感？

那就是作者知道盲母三年來每個月拄著那根長長的竹棒，央人把自己送上汽車，下車后又摸到老婆婆住的地方，把東西交給老婆婆，讓老婆婆帶到學校，然后又孤零零地摸上汽車的實情之后的感動和悔悟。

所以，在動情處慢下來進行記憶回放，更能加強作者的情感，更能讓讀者感動著你的感動，悲傷著你的悲傷，快樂著你的快樂，欣喜著你的欣喜，痛苦著你的痛苦，傷感著你的傷感，激動著你的激動……這樣就使語言更具感染力，記憶回放同樣能起到渲染氣氛、豐富形象、增強情感的作用。

三、在關鍵處慢下來進行景物渲染

第三種方法我們要到古詞曲中去尋找。我

們學過一首很特別的曲，是馬致遠的《天凈沙·秋思》：

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

作者在秋風蕭瑟、草木搖落的黃昏，牽著一匹瘦馬，在夕陽古道上踽踽獨行，漂泊無依，孤獨寂寞的形象久久縈繞在我們的心頭，揮之不去，令人肝腸寸斷。為什么短短的幾句話就能如此打動人們的心，撥動內心的情，讓讀者與作者一起悲傷憂愁呢？因為作者沒有讓這個游走天涯的斷腸人匆匆結束他的旅程，而是慢下來寫景，以景述情，寓情于景，在景情交融中渲染出一種荒涼落寞的氣氛。

王國維《人間詞話》云：“一切景語皆情語也。”“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使濃郁的秋色中蘊含著無限凄涼悲苦的情調。曲中的景物既是馬致遠旅途中所見，乃眼中物;同時又是其情感載體，乃心中物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，構成了一種動人的藝術

境界。

又如史鐵生《秋天的懷念》：

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

在風輕云淡的秋天，在菊花綻放的時節，作者懷念的是母愛的堅忍與偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命的意義。作者運用景物描寫，藝術地烘托出自己由絕望到對生活充滿希望的心情，也表達出作者對母親的懷念。

再如莫頓·亨特《走一步，再走一步》：

我聽見有人在哭泣、呻吟：我想知道那是誰，最后才意識到那是我。時間在慢慢地過去，影子在慢慢拉長，太陽已經沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。周圍一片寂靜，我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經讓我麻木。

暮色中，第一顆星星出現在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊。不過，樹林中閃爍著一道手電筒發出的光，然后我聽到了杰里和爸爸的喊聲。

第一段通過影子、太陽、樹梢這些景物描寫來渲染寂靜的氣氛，烘托“我”此時焦急、無助、恐慌的心情。第二段出現在空中的星星，是作者看到了希望，聽到爸爸喊聲后欣喜心情的反映。這樣的景物描寫能讓我們跟著作者的喜憂而喜憂。

如果我們能在平時的寫作中巧妙、適當地運用以上三種方法來進行渲染，你的文章就不再是干巴巴的流水賬了，你的語言會更具有感染力。這里，我們小試牛刀，修改開頭的《那一刻，我們相擁在一起》，看看能不能化腐朽為神奇。

“喂，兒子，近來學習怎么樣？”“挺好的，爸爸，您什么時候回來？”“恩—近來工作有些忙，我盡力吧！你中考一定要好好考啊，相信有老爸在呢！”“嗯……”

老爸的聲音在耳畔回蕩，不回來就不回來吧！老爸工作太忙了。我踱到窗前，天邊夕陽血一樣的顏色。一只只鳥撲棱著翅膀，消失在天邊，他們應該回家了吧！遠處的浮云有意無意地飄著，我的眼角濕潤了，眼淚像斷了線的珠子，一顆一顆滾落臉龐，摔向了大地。

“鈴—”晚自習下課了。望望窗外，已經是皓月當空了。草草地收拾一下書包，走出了校園。夜空里的那輪明月，在這黑夜的籠罩下，顯得更加的凄清、幽冷，兀自透過云層將它那清輝漫散于蔥郁的樹梢上，遠處連綿的山在夜色里顯得更加冷峻蒼茫。一陣風吹過，雖然已是夏季，但北方的風還是有一絲徹骨的寒冷。我緊了緊衣裳，繼續前行。不遠處有一盞街燈發出昏黃的光，燈下站著一個人—是父親！父親站在燈下，左手拉著行李，右手插著兜，任寒風掀翻他的衣領，紅色的襯領在風中一蹦一蹦地刺著我的眼，凌亂的發絲也隨之飄動起來，燈光把它微曲的背影拉得好長好長。我連忙奔過去，撲入了爸爸的懷中。爸爸先是一愣，然后笑了。“好孩子，走，回家！”走在回家的路上，我拉著爸爸那雙粗糙的大手，眼前不由自主地浮現出一個又一個畫面：客廳里，每天需要爸爸照顧的爺爺、奶奶;千里之外，每天讓爸爸牽腸掛肚的外公、外婆;手術臺邊，每天讓爸爸嘮叨著要注意身體的醫生媽媽;教室里，每天問爸爸要吃要喝，卻不太認真學習的我……

那一晚的月光傾瀉在父親身上，我與父親的心在那一刻也融在了一起。回家后，母親告訴我：“父親強請了幾天假來陪你的……”

父愛如山，巍峨高大讓我有所依靠;父愛如傘，廣闊無邊為我遮風擋雨;父愛如茶，溫馨清香給我體貼呵護。那一刻，我們擁抱在一起，淚水與愛擁抱在一起，我知道父親永遠是愛我的！

這些都是我們用“慢”的藝術進行細節特寫、記憶回放和景物渲染而達到的效果。

其實，我們的人生就是一場旅行，這個過程不必太匆匆，最美的風景在路上。寫作也如人生，有時你停下腳步，在該駐足的地方駐足，在該回眸的時候回眸，你才能欣賞到最美的風景，體悟到可貴的真情。

人生的意義不在于我們走了多少崎嶇的路，而在于我們從中感悟到了多少哲理。愿我們停下腳步，用我們手中的筆描繪眼中最美的風景，用心中的筆去渲染人生最美的真情。不要讓匆匆的腳步錯過了花開的聲音。