教師的“壓力期望”會降低學生學習動機

據澳大利亞對話網消息，盡管眾多研究都分析了學生學習動機和教師期望對學生學業的積極作用，但卻很少提及學業壓力與教師期望之間的聯系以及會導致學業壓力的教師期望—“壓力期望”（pressure expectation）具體是如何產生的。

為了解決上述問題，來自牛津大學與新南威爾士大學教育學領域的兩名教授聯合對英國多所小學的五、六年級學生展開了調查。其中，當學生認為自己“不得不完成任務”或因為“教師要求才完成任務”時，就將其認定為受到了“壓力期望”的影響。

研究結果發現，“壓力期望”越高，學生在后續課程中感知到的學習艱難程度就越高，同時學生也更容易失去學習的快樂并逐漸對課程學習失去信心;但若教師降低“壓力期望”，讓學生從一開始就更多感受到學習的快樂，學生則會在后續學習中降低努力程度。因此，要想讓“壓力期望”對學生學業發揮積極作用，教師就不能僅靠語言對學生提出學習要求，而應當清晰、通俗易懂地闡明學習目標和之后的課程學習框架等，同時在日常交流中多鼓勵和表揚學生，幫助他們發掘自身的潛力。

（《人民教育》2019年第19期）