機械類專業基礎課教學模式探討

楊文娟

摘 要：機械類專業基礎課是中職學校機械類的一門專業技術理論課程，具有實踐性、邏輯性、抽象性強及內容涉及范圍廣、知識面寬的特點。因此，如何讓學生真正學會和掌握機械類專業基礎課是目前教師需要認真思考的問題。本文分析提出，教師在教學過程中應通過創新教學模式，提高教學質量，為學生更好地學習專業技術服務。

關鍵詞：機械類 專業基礎 教學模式

近年來，隨著新課程體系的改革和深化、轉型教育的推進，我國中職學校對于機械專業的人才培養模式在各個院校呈現出不同形式。專業的基礎課教學是必不可少的，雖然其內容多、難度大，但卻為后續專業核心課程學習奠定扎實的基礎。可見專業基礎課教學在機械類教學中占有重要的地位。

一、機械類專業基礎課教學的特點

中職院校機械類專業基礎課程由機械制圖、機械基礎、金屬材料與熱處理、機制工藝基礎、公差等課程組成，此類課程具有鮮明的基礎性和專業性。其中基礎性體現在：機械專業基礎知識的教學是學習后續核心課程的基礎，在機械類學生知識體系中起著重要的促進作用。專業性體現在：機械類專業基礎知識具有完備的理論體系，與機械設備緊密結合，對各類設備問題處理上都能夠直接解決。

二、機械類專業基礎課教學模式的不足

1.注重實踐教學，忽視理論教學

目前的機械專業基礎課程的教學存在教學內容呈現出不夠全面的情況，這導致學生在對基礎知識的掌握上有一定難度，給學生后期核心內容的學習帶來更大的難度。作為機械類專業基礎課機械制造工藝基礎來說，教師在教學過程中更加注重培養學生的實踐能力，在理論課程中安排實踐課程，學期結束后教師會安排學生進行生產實習，目的就是培養學生的實踐能力。然而，對于理論知識的教學，教師并沒有過多地要求學生進行自主學習、掌握，而是進行灌輸式的教學，即使用考試的方式考核學生的學習情況，教師也會提前進行溝通，畫出考試重點。這樣的教學方式，導致學生重實踐而輕理論，對整體知識的掌握和應用達不到應有效果。

2.過分注重教材內容，忽視對參考資料的借鑒運用

目前教師在教學過程中，一般都會以某教材為基礎進行教學，學生在學習過程中以教師教授的教材進行學習，過分注重教材內容，沒有通過其他參考資料進行擴充教學;學生所學到的理論知識比較局限，導致學生對基礎知識的掌握不全面。長此以往，會對學生產生一種負面暗示作用，讓學生覺得教師教哪本教材他們就學哪本教材，缺乏對其他資料進行參考的能力，對學生學習體系來講，產生不良的誤導作用，不利于培養學生舉一反三的能力。

3.題型單一，不利于學生手工繪圖能力的發展

在中職學校的機械專業基礎知識的教學中，特別是機械制圖等科目的教學中，由于涉及制圖繪圖，所以對學生的動手能力有一定的要求。通常，教師在講授這些知識時，會出一些題型考查學生對手工繪圖能力的掌握情況。而中職學校大部分學生的基礎知識，立體幾何的空間想象力和邏輯思維能力較差，教師在出題過程中往往會選擇比較單一的題型，這對于學生的手工繪圖能力的發展有著阻礙作用。

4.教學過程以教師為主體

傳統教學模式中，教師常常以自己為主體對學生進行知識講解，學生總是處于被動學習的狀態，而教育工作的目標就是培養學生的知識積累和操作技能，這樣的教學模式不利于培養學生的學習興趣，也不利于學生自主學習能力和創新能力的培養。在校學生的文化基礎比較薄弱，立體幾何的空間想象力和邏輯思維能力較差。而機械專業課既有較強的理論知識也有較強的實踐性，學生在學習過程中難度較大。如果教師在教學過程中不根據學生的實際情況進行教學，會導致學生厭學、棄學的情況發生。

三、機械類專業基礎課教學模式的改進措施

1.理論結合實踐

傳統教學中，由于教師過度注重實踐教學，使得學生只會進行實踐操作，而被問到這樣操作的原理是什么的時候，學生大多一問三不知，這不利于學生全面掌握機械知識。這就要求教師在教學過程中既要注重實踐也要注重理論知識。讓學生懂得實際操作，也要懂得操作原理。例如，在學習機制工藝基礎《車削》時，教師可以讓學生觀察普通車床工藝裝備，了解其情況。教師通過講解其車削工藝方法，讓學生自己去對其性能進行了解，在理論與實踐中更好地提高自己學習的能力。

2.重視參考資料的借鑒作用，寬展學生知識面

教師在進行教學前，應該精心挑選比較好的教材內容，以最符合學生實際學習情況的教材為主，參考多種其他教材，豐富教材內容，激起學生的學習興趣，提高學習效率。機械專業的學生對于理論知識的學習本來就缺乏興趣，再加之傳統的教學模式讓學生重視對實踐能力的掌握而輕視對理論知識的學習。所以教師在對學生進行理論知識講解時，應參考多種教材內容，讓學生對機械專業的基礎知識有全面的理解和掌握，為后期學習其他核心內容奠定扎實的基礎。

3.多方位教學，增強學生的手工繪圖能力

近幾年，教師對于學生手工繪圖能力的考查往往只是針對某一類的題型，不能真正考查學生對機械專業基礎課的學習掌握情況。針對這個情況，教師在教學過程中就要進行多方位教學，增加學生的知識掌握量，從而提高手工繪圖的能力。例如，教師在講授某部分機械專業基礎知識的時，可以向學生講授這個理論知識在生活中的運用原理。這樣，教師可以出多種題型要求學生根據題型畫圖制圖，不僅可以增加其手工繪圖能力，還可以更好地考查學生舉一反三的能力。

4.重視學生的主體地位

教學的過程要尊重學生的主體地位，教師的教學過程就是為學生學習服務的過程。教師應以學生的學習能力、理解能力、思維邏輯能力為中心，對學生實施適合他們的學習方法。傳統的教學模式，就是忽視了學生的主體地位，使學生處于被動學習的狀態，對于教師所講授的知識有抵觸心理，產生厭學、棄學的情況。教師應該創新課堂教學方法，結合學生的實際情況，制訂出一套全面的教學方案，使學生對知識體系有一定的了解和掌握，提高課堂教學效率。

四、創新教學模式，打造高效課堂

1.聯系生活實際教學，提高學生思考與記憶能力

任何學習都離不開生活，對于中職學生來說，由于其文化課程基礎差，立體幾何的空間想象能力較差，而機械專業基礎課程的學習要求有一定的實踐基礎，因此對于中職學生的學習來講存在一定的難度。這就要求教師在講授機械專業基礎課的時候要聯系生活實際進行講授，激發學生的思考與記憶。例如，在講授金屬材料與熱處理時，可以讓學生聯系實際，古代工匠打鐵時，把金屬放在高溫下烤紅了進行打磨，可有些金屬在高溫下會變軟，工匠打制好金屬器件時，會將它放進水里冷卻，最后變成堅硬的工具，說明金屬在冷卻條件下會變堅硬。這種融入實際的教學方法可以引導學生在學習時進行思考，也會加深對知識的記憶。可見，聯系生活實際進行的課堂教學更有利于學生的學習。

2.采用多媒體輔助教學，激發學生學習興趣

興趣是學生最好的教師，所以教師在教學過程中要學會利用多媒體信息技術不斷豐富課堂教學，進一步增加課堂的生動性，激發學生的學習興趣。隨著計算機的普及，多媒體作為輔助教學手段已經逐步運用到教學活動中，多媒體技術集聲、像、字和動畫于一體，將抽象的內容具體化，激發學生的學習興趣，提高學生形象和抽象思維能力。機械專業的學生在對專業基礎課的學習中使用圖比較多，以機械制圖為例，幾乎每堂課都會涉及畫圖，用圖解法對某些結構進行講解，按照一定比例畫出，由于機器或設備的結構復雜程度不同，用手畫出的圖不能清晰地將機器結構展現給學生，不利于學生對機器或設備動態特征的了解。如果用多媒體將機械原理中較典型的漸開線齒輪傳動的過程制成動畫的形式，既形象又便于學生理解。在進行多媒體教學中，教師要認清多媒體教學的輔助作用，結合傳統教學模式，處理好設備操作與學生互動之間的關系。讓學生在觀看多媒體放映的圖片和圖像，及時提出問題，讓學生有思考的空間，思維與演示動畫同步，調動學生學習的積極性。

3.構建和諧的師生關系，提高學生的自信

大多數中職學生的文化成績都不理想，在中小學學習階段可能都沒有被重視過，所以在學習上總是缺乏自信。對于機械專業基礎課程的學習，學生在學習過程中肯定會遇到很多的疑問、困難，但由于之前養成的不自信心理，所以即使學習有困難也不會主動開口向教師提問。教師在平常的教學中要注意觀察學生的學習情況，多觀察、多接觸、多了解，及時解決他們學習上的難題，用贊許的眼光看待學生，提高學生的自信心。在生活中，以言傳身教的方式，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，和學生構建和諧的師生關系，提高學生的自信，讓他們全身心投入到學習中，促進高質量的課堂教學。

五、小結

由此可知，要想提高機械類專業基礎教學課的質量，就必須要對傳統教學模式所遇到的問題進行解決并通過創新教學模式，輔助教師在機械類專業基礎課程的教學。提高學生學習的主動性、積極性，增強學生的創新能力和實踐能力。特別是目前我國急需專業人才，教師就要調整課程結構，改善教學模式，提高教學質量，為我國培養專業型技術人才。

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（作者單位：云南省楚雄技師學院）