創設良好音樂情境 優化小學音樂教學課堂

劉迎旭

摘 要：近年來，由于素質教育的不斷深化，對于學生個人素質的培養要求正逐步提升，同時，人們也正意欲擺脫傳統教學中對學生個性化發展的限制與桎梏，讓學生能夠獲得自身個性的解放與發展，與此同時，經濟生活水平的提高更使得人們開始注重審美素養的培養，可以說自從老百姓做到了“吃飽穿暖”之后，擁有較高的審美情趣，而這些都是在傳統教學模式下難以獲得提升的。因此在進行實際教學時，教師就需要注重教學模式以及教學方法的創新來保證學生獲得更為全面的提升，情境教學模式便是近年來較為火熱的一項教學方法，并且在實際的教學中也收到了極好的成效。

關鍵詞：音樂教學;情景教學法;教學策略

音樂作為一門藝術有著自己的魅力，而這樣的魅力是通過傳統的教學模式所難以向學生傳達的。音樂自身所具有的獨特性使得教學難度更上一層樓，而情景教學法的應用給了教師教學的便利。在音樂教學中，通過情境的構建來促使學生將自己沉浸到課堂中來，并且使得學生于音樂的感知有所加強，能夠主動去欣賞音樂中所包含的情感與美，使得自己的情感與靈魂得到升華。在接受音樂教學時，學生對“美”這一概念能夠有更為直觀的體悟，良好的精神以及審美意識能夠得到樹立，對于生活也會以一個更為積極的態度來面對，從而發現生活中的美。

在實際的小學音樂教學中，由于長久以來受傳統教學的影響，學生在接受音樂教學時常常會有各種各樣的問題。筆者結合實際，總結出現存的小學音樂教學中常見的問題包括以下幾點：一是音樂知識的接受度較低，由于學生長久以來都受到應試教育與傳統教學思維的影響，在學習過程中對于成績的追求遠遠超過其他方面，音樂課時少，教學重視度不夠，導致學生的樂理知識可以說是嚴重不足。二是教學條件簡陋。由于對音樂重視度不夠，使得人們對音樂的教學設備以及教學條件便顯得不是那么的重視，這樣簡陋的外部條件更給音樂老師的教學添加了難度。在實際進行教學時，教師難以讓學生通過實踐來感受音樂的魅力并且分析音樂中的內涵，學生的音樂素養難以獲得有效的提升。三是學生自身對于課堂的興趣較低，由于常年受應試教育的影響，學生在學習時對于非考試科目會下意識地提不起興趣，在音樂課堂上常常是以一種較為懶散的狀態來面對。對于學生來說，音樂課可能就是一個娛樂課程。在這樣的態度下，他們在進行音樂賞析等教學活動時也就常常是處于神游天外的狀態，難以對音樂產生共鳴，不能從音樂中獲取自己的感悟，那么音樂課對于他們的自身素養的培養自然是沒有更大的影響與作用的。

面對以上這些問題，教師需要通過情境教學與教師自身的引導來對學生進行教學，筆者認為可以從以下方面來進行。

一、教學態度更為重視

要想讓音樂教學能夠獲得有效性以及教學質量的提升，首先要做到的便是對于音樂這門課以一種更為重視的態度來面對，音樂是一門對于學生的審美情趣有所培養的藝術類課程，在素質教育逐漸普及的今天音樂教師應當以重視的態度來面對音樂課程，只有態度擺正了，音樂教育才能夠有更長遠的發展。因此，在實際教學中，音樂教師應當對音樂教育的投入略微加大，給予學生更多的時間讓其與音樂進行交流，保證學生能夠對音樂有所理解。

二、從學生興趣角度出發

現在的學生對于新鮮時尚的流行音樂的喜愛程度是要大于傳統古典音樂的，然而在音樂課堂上的教學內容卻大多是古典音樂，與學生的真實生活有著較為遙遠的距離，學生在日常生活中與古典音樂的接觸也可以說是少之又少，就使得學生在面對傳統古典音樂時沒有任何的體驗感，也就沒有什么學習的興趣了，在課堂上也很容易走神。而與古典音樂不同的是流行音樂具有強烈節奏感以及較為通俗易懂的歌詞，這樣擁有較為強烈的“青春感”的音樂更容易激起學生的興趣，若是選用當前正流行的歌曲就更能夠使得學生在一瞬間對課堂產生興趣。教師在教學時要尊重學生的心理需求，通過音樂與樂理的結合來對學生進行教學，保證學生的濃厚興趣。

三、利用多媒體技術來架構課堂

在進行課堂情境的構建時，教師不僅可以通過音樂本身來進行，還能夠利用多媒體技術，通過聲音、畫面、文字的多重刺激來讓學生對音樂中所要表達的情感有更為直觀的體驗。例如在進行民族音樂的教學時教師就可以通過視頻來展現當地民族的特性，讓學生從生活習慣以及節日氛圍燈等角度感受和理解音樂中的情感，同時，多媒體技術的應用也使得學生對于課堂有更大的樂趣，也能更快地將自己融入課堂中去，保證學生音樂素養以及綜合素質的提升。

四、結束語

綜上可知，在進行小學音樂教學時，教師要積極創設教學情境來滿足教學的需求，保證學生能夠受到全方位的教育。

編輯 段麗君