小學語文詩歌教學的微課設計與應用探討

徐華萍

摘 要：隨著移動互聯網的迅猛發展，小學語文的教學方式也在不斷改變。在小學語文詩歌教學中，教師可以采用微課的教學方式，播放短視頻，對詩歌的背景、知識點進行針對性教學，并在微視頻播放完畢后，與學生進行交流，提升學生的詩歌學習效果。

關鍵詞：小學語文;詩歌教學;微課

微課一般會使用5～10分鐘左右的微視頻，對某一知識點進行詳細解析，而詩歌教學的詩詞，大多篇幅較短，符合微視頻的特點。微課可以搜集豐富的視頻資源，并與學生進行交流，教師要學會利用微課的優勢，讓微視頻得到廣泛傳播，合理利用學生的空余時間，提升學生的學習效果。

一、明確教學主題，設置任務目標

教師在設計微課階段，需要明確教學的主題，從詩歌出發，合理設置任務目標，結合提問的方式，讓學生循序漸進進行學習。教師可以從詩歌的朗誦入手，讓學生理解詩歌的誦讀方式，之后進行逐句拆解，深入領會詩歌的含義，感悟用詞的巧妙，結合視頻構建出詩歌的意境，提升學生的學習效果。教師可以在布置任務目標時，包括識字目標、誦讀目標等[1]，讓學生領會詩歌中的用詞，體會詩歌表達的情感。在微課中，還可以加入美術元素，讓學生繪制出詩歌的場景。

比如，在“畫”的教學中，微課教學可以從主題出發，合理設置目標。學生能夠看到“山水畫”的場景，并在歌曲的伴奏下，傾聽詩歌朗誦，同時在腦海中進行想象。學生可以結合微課中的畫面，加深對于詩歌的理解程度。教師可以布置任務目標，包括認出并書寫“遠、色”等11個生字，正確、流利地朗讀課文、背誦課文，了解“遠”與“近”、“有”和“無”、“來”與“去”這類單詞的含義。在微課結尾，還可以布置畫圖任務，讓學生繪制出充滿山、水、花、鳥的山水畫。

二、合理運用資源，提升學習興趣

在微課教學中，教師需要搜集大量資料，結合豐富的素材，刺激學生的感官，提升學生的學習興趣。教師搜集的音樂，可以作為背景音樂，讓學生進行朗誦，讓學生了解正確的朗誦方式，把握詩歌的節奏[2]。短視頻能夠將詩歌中的場景具象化，并隨著詩歌的推進，進行場景的演化。教師還可以使用圖片，鼓勵學生進行想象，或是以生字圖片，讓學生理解生字的寫法以及拼音方式。微課能夠結合豐富的資源，實現學生學習效率的提升。

比如，在《山行》的教學中，教師可以搜集豐富的資源。教師讓學生通讀詩歌，并對詩歌描寫的季節進行思考，并讓學生說出自己對于《山行》的理解，之后播放視頻。學生能夠看到一個秋高氣爽的日子里，一輛馬車在山道上緩緩前行，身著一襲青衫的詩人正悠閑地坐在車上的場景，山道兩旁古木參天，黃葉翻飛。林間不時傳來啾啾的鳥語、唧唧的蟲鳴，山中的美景激起了詩人的靈感。學生能夠在飄落的楓葉中感受詩歌帶給人們的感動。

三、鼓勵知識傳播，開發碎片時間

微課具有短小精悍的特點，資源占用少，支持移動辦公，教師要鼓勵學生進行微課的分享，并開發學生的碎片化時間。教師可以將微課視頻上傳到班級群中，并讓學生進行下載。學生可以使用各種移動終端，下載微課視頻，并在電腦、手機上進行觀看，復習所學知識。教師在微課中，需要對微課內容進行有效劃分，如教師教學板塊、學生討論板塊等，再對各板塊進行細致分類，讓學生找到適合自己的內容，引導學生合理分配學習時間。

比如，在《望廬山瀑布》的教學中，教師可以對資源進行處理。教師可以劃分教學的板塊，如課程導入、內容呈現、小節分析、知識拓展等，讓學生自行選擇切入點。教師可以通過提問的方式進行教學，也讓復習的學生進行知識回顧，如這首詩的作者是誰，他的特點是什么，學生就會不自覺地想到作者是李白，寫詩的特點是奇特的想象，善于使用比喻、夸張手法并應用得出神入化。學生能夠隨著微課的推進，逐步理解詩歌的主題。

四、加強信息交互，突破重點難點

微課教學的特點之一，就是具有較強的交互性，教師要積極與學生進行交流，并突破教學中的重點難點，提升學習效率。教師在微課中，可以使用畫外音的方式，與學生進行交流，提出自己的問題，讓學生進行思考，并得出答案，或帶領學生進行朗讀，引導學生深入理解詩歌表達的思想感情。教師還可以布置任務，讓學生組隊進行討論，并參與到學生的討論當中，觀察學生的解答情況，并根據學生的解答，提出更為深入的問題，或對學生進行引導。

比如，在《詠柳》的教學中，教師可以與學生進行交流。教師在學生觀看微視頻后，讓學生進行朗讀，并進行讀音標注，尤其是“絳”字和“裁”字，之后讓學生對這首七言絕句劃分節奏。教師可以布置任務，讓學生組隊完成，包括小組合作有感情地朗讀古詩，及結合書本注釋、文中的插圖，再加上自己的想象，說出古詩表達的意思。學生在相互交流中，能夠激起競爭心，并擴展思維，突破學習中缺乏想象力的問題。

五、結語

在小學語文詩歌教學中，教師可以使用微課，通過明確教學主題、合理運用資源、鼓勵知識傳播、加強信息交互等方法，提升學生的詩歌欣賞水平，提高學生的語文水平。

參考文獻：

[1]于曉潔.談小學語文詩歌教學的微課設計[J].創新教育，2018，10（21）：80-81.

[2]劉郭印.小學語文詩歌教學的微課設計與應用研究[J].課程教育研究，2019，5（18）：66-67.

編輯 郭小琴