活用歌曲與歌謠 潤色英語課堂

丁虹

摘 要：要想提高小學英語課堂效果，教師必須靜下心來，研究教材、研究學生、研究教學方法，尋找適合自己、適合學生、適合每一節課的教學模式和方法。小學生好動、愛唱是他們的天性，教師可以把動聽的英語歌曲、朗朗上口的英語歌謠融入英語教學中，不僅可激發學生的學習興趣、淡化語法知識，也會使枯燥的英語課堂充滿活力。

關鍵詞：小學英語;歌曲;歌謠;興趣;教學策略

有效的課堂教學是指通過課堂教學活動，讓學生學有所得，能力有所提高，真正讓學生喜歡學習、主動學習，最重要的是學會學習。明媚的陽光照耀在美麗的花朵上，花兒會變得更加燦爛;動聽的歌曲、朗朗上口的歌謠融入英語教學中，會使枯燥的英語課堂充滿活力。在教學過程中，為了讓學生體會到英語學習的樂趣，調動學生參與課堂活動的積極性，我不斷地探索、實踐、總結。經過多年的教學，我發現：多有趣的游戲活動，小學生只顧當時的熱鬧而已，猶如曇花一現，過后腦子里不會留下更多的英語知識。而歌曲與歌謠卻大不一樣，美麗動聽的歌曲與節奏明快的歌謠，在英語課中會發揮出獨具一格的魅力，如果在英語課中能夠充分發揮其功能并合理利用，不僅會給英語課堂增色不少，并且使學生對英語學習產生濃厚的興趣。

一、營造氛圍，激發興趣

課前，播放英文歌曲或歌謠，使學生隨著音樂，帶著節奏愉快地進入教室，自然而然地拿出書本，擺放好學習用品等待老師上課。

課中，插入歌曲或歌謠可適當調解一下課堂氣氛，也可以使注意力不集中的學生得到及時溫馨的提醒。

課后，播放一組優美的歌曲，使學生疲勞的身心在歌曲中得到釋放，唱著美妙的曲子歡送老師離開教室，期盼著下一節英語課的到來。

二、巧妙插曲，趣味無窮

生活中沒有歌聲，就像沒有太陽，沒有新鮮空氣一樣，人會沉悶、焦慮，甚至會失去生活的意義。一堂英語課，平鋪直敘，不是讀就是寫，久而久之，學生就會失去學習的興趣，甚至討厭上這門課。不妨將枯燥的單詞編成歌謠，如學習了動物單詞之后，為了讓學生記得牢固，可以編成這樣的歌謠：Cat，cat，喵喵喵;Dog，dog 汪汪汪;Duck，duck嘎嘎嘎;大象elephant鼻子長……學生在讀、唱、做中很快就會記住這些單詞的音、形、義，不需要領著學生反反復復地讀，大費周章地背漢語意思。學習句型時也可以發揮歌曲的功能，如：在學習了“How old are you？Im ...”這個句型后，將學生耳熟能詳的歌曲“兩只老虎”套用到這組對話中，不僅使學生感到新鮮，而且在節奏明快的歌曲中操練了句型，培養了語感。小學生好動是他們的天性，不妨將他們的這種特點加以利用，使其在唱中學、在動中樂、在樂中思、在思中成長。

三、利用歌謠淡化語法知識

歌曲與歌謠不僅可以用于熱身、呈現、鞏固語言或詞匯的教學中，也可以在教學中使用其放松、調節氣氛，而且還可以利用其淡化語法知識，使學生在說唱中掌握某些語法結構，并靈活運用。如：be動詞am， is ，are隨著主語的變化而變化，學生在句型轉化時容易混淆，經常會出現“I is... ，He are...，Is you....”等語法錯誤現象。如果每節課都花大量的時間給學生講解語法知識，學生會像一個容器一樣腦子裝得滿滿的，但是消化不了，不會靈活變通，遇到做題又糊涂了。在教學中，我嘗試著將be（am，is，are）動詞隨主語的變化而變化編成歌謠：am/am/am/ ，I am /am. he is/she is/it is，we are/you are/they are/are.學生跟著我邊拍手邊說唱，幾遍過后，學生基本記住了歌謠，隨即出幾道題檢查一下，學生是否能夠活學活用。看到學生臉上燦爛的笑容，我對歌謠更青睞了。英語里面的動詞對于學生來說是一個難點，因為動詞分類多，而且在不同時態的句型里，形式各不相同，如在一般過去時態的句子里要用動詞的過去式;在現在進行時態的句子里是現在分詞形式;在一般將來時態的句子里是原形;在一般現在時態的句子里情況更為復雜，遇到第三人稱單數時，還要變為單三形式。英語里的動詞活像西游記里面的妖怪，搞得學生暈頭轉向。無奈的我又一次想到了歌謠，如：動詞是原形的歌謠：

前面打死（does）后顯原形。例句：Does your mother wash the clothes on the weekend？

前弟弟的（did）后原形。例句：What did you do yesterday？

前面看（can）后原形。例句：My father can swim.

將來、打算干什么，動詞一定是原形。例句：What are you going to do next week？ Im going to visit my grandparents.

四、妙用歌曲和歌謠，活化課堂

一節課四十分鐘，對于小學生來說要規規矩矩坐下來，的確不是那么容易的，課堂上我們不時地會發現：做小動作的、東瞧西看的、發呆的、偷吃東西的……如果屬于個別學生現象，老師用眼神或直接點名提醒，但如果多數學生不認真聽講、面無表情、回答問題不積極、亂七八糟等現象，這時候，教師就應當及時采取措施，扭轉課堂上的亂象。一些老師會用教鞭在講桌上“啪啪啪”，教室頓時會變得鴉雀無聲;有些老師會憤怒，厲聲斥責學生。這兩種方式貌似解決了問題，實則將問題從有聲變成了無聲，接下來的課堂會是什么樣呢？從教多年的老師肯定深有感觸。課堂出現了亂象，說明教學內容學生不感興趣了，這時，老師應該及時反思，果斷智慧地采取應對方案。可以講個笑話、做個游戲，還可以唱一首好聽的歌，或鼓勵學生把本節課所學的單詞、對話創編成歌謠，這樣不僅規范了課堂紀律，也培養了學生積極動腦、學以致用的好習慣。

生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛;教學中不缺少好的經驗和方法，缺少的是勤于研究和探索的精神。讓美妙的歌曲進入我們的課堂，讓朗朗上口的歌謠潤色英語課堂，使我們的英語課堂充滿活力。

參考文獻：

[1]盧洪利.教師研究成果表達的技巧[M].東北師范大學出版社，2010-06.

[2]童喜喜.智慧行動創造教育幸福[M].山西教育出版社，2018.

編輯 溫雪蓮