談藏區小學數學教學與學困生的轉化

冷本扎西

摘 要：藏區小學數學教學中存在的問題和教學的難度相較于國內其他地方是較為嚴重的，教學理念、教學方式、教育資源、教育底蘊等方面都有很大的提高空間，在針對藏區小學數學教育的過程中，既要參考我國其他地區成功的教育經驗，又要切實周全顧及當地教育存在的特殊問題，綜合全面地提升教育教學的水平，同時注重學困生的輔導轉化，給予學生最優良的教育。

關鍵詞：藏區數學教學;小學教學;學困生轉化

一、發現并正視問題，對癥下藥

藏區小學數學教育中存在的部分問題是其他地區的通病，這類問題有既有的經驗或思路可以參考，傳統應試教育負面部分的影響就是其中一種，教學觀念相對陳舊，只重視學生的分數，在教育教學的過程中對照教材和教輔資料照本宣科地講解，以教師為中心，沒有顧及學生的接受能力和感受，特別是在小學階段學生正在建立對學習的態度和逐漸掌握學習的方法，教師如此的教育方式是嚴重違背教育規律的。教師在教學的過程中應當以引導為主，尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣和學習動力，讓學生切實感受到學習的快樂和充實，數學本身就是一門比較抽象的科目，對小學階段的學生尤其如此，盡管教師死記硬背的方法也能完成大部分教學任務，但是這樣是不可取的，小學階段的內容就是簡單地以加減乘除為基礎，與生活十分貼近，這就有利于教師聯系實際用生活中的數學案例來引導學生學習，讓學生學有所用，增加成就感和自信心。另外藏區的教育底蘊風氣等可能并不像發達地區一樣好，教師讓學生認識到學習的重要性和好處是非常重要的，要在學生心中建立學習的觀念;還有語言問題、思想行為等都要協調處理，言傳身教給予學生良好的教育。

二、充分利用現代前沿教學資源

客觀地說藏區的教育教學資源與國內其他地區相比是比較缺乏的，盡管現在正在快速改善，但是仍存在較大差距。首先教師資源缺乏，由于地理因素、經濟科技因素等，藏區發展較為緩慢，起步晚，因此各種資源的缺乏也在情理之中，盡管現在政策照顧和觀念的改變，藏區正在飛快發展，每年都有西部計劃等為藏區引進教師資源，但問題不可能一下就妥善解決，在教育問題上教師仍然面臨挑戰。教師資源、教育資源、經濟科技限制、觀念限制等都是亟待解決的問題，但是得益于各方的支持，這樣的狀況是可以并正在改善的，學校和教師有能力為學生提供更好的教育資源，教師先進的思想觀念和開闊的視野將帶領學生看到更廣闊的的世界，網絡技術、多媒體技術的充分應用可以讓學生接受前沿的教育，讓數學學習不再抽象和枯燥。

三、融入學生群體，因材施教

大多數學習困難的學生并非是智力上的原因，小學階段的學生成長必然存在差異，理解能力、記憶能力、性格行為等各方面都不盡相同，但是差異也不至于太大，總之，大多數情況下是可以通過教師的教育來解決的。要幫助學困生取得學習上的進步首先就要想方設法了解學生的學習狀態，找到他們學習的難點，而了解學生的辦法就是和他們打成一片，并且，和學生形成良好的關系不只是對學困生教育有利，對所有的教學工作和學生成長都是極為有利的，小學階段的學生性格活潑、思想單純，若是教師稍做努力主動去融入學生，很快就能被學生接納，然后通過日常的交流詢問結合對學生作業情況、考試成績等因素的綜合分析，不難找到學生學習中存在的問題，然后對癥下藥就能逐漸幫助學生提高學習能力。學生間自有差異，在對待學困生時更要做到因材施教，例如有的學生可能是對數字、運算等不敏感或認知不足等，教師就可以利用數數的教具等，把書面的加減變成現實物品的增減，讓學生直觀感受，逐漸增強對數學的感受能力。

四、打破時間和空間的限制，想方設法輔導學生

小學數學教育中面臨的一個問題是教學及學習會時常“脫節”，學校和家庭脫節、學習和玩樂隔離、課上與課后沒有聯動等。小學數學的教育中，家庭扮演著十分重要的角色，根據筆者的見聞和調查，小學階段的學習過程中超過半數的家長會在學習上深度幫助學生，數學科目尤其如此，加減乘除的數學運算在生活中處處可見，只要家長稍加引導，學生便能快速理解并在生活中不斷練習記憶，以此和教師課堂的講解結合，學習的效果會大大提升，因此，教師發動學生家長來助力學生的數學教育是十分有必要的，并且小學階段的學生學習內容簡單，大多數家長都能幫助教育學生，把課堂和生活聯系起來;其次是教師不能被時間空間和形式限制，小學數學的教學，幫助學生理解是關鍵，若是只局限于課堂，局限于教師和學生的身份，那么就難以提高教學的效率，學困生更需要教師的重視，課后和假期，教師都可以把學困生集合起來，適當地開個小灶等，幫他們補充基礎，讓他們不至于落下其他同學太多，甚至布置的作業都可以區別于其他學生，挑選更為基礎的題型。

藏區小學階段學生的教育和學困生的轉化都是當下教育應重視的問題，一點一滴地改善和提高，總會積累成質變，讓學生綜合全面地成長。

參考文獻：

[1]切毛吉.淺談藏區小學數學教學中學生學習興趣的培養[J].中學課程輔導，2015.

[2]卓瑪草.淺談藏區新課改下小學數學教學存在的問題及解決辦法[J].課程教育研究，2014.

[3]殷淑清.小學數學學困生的成因及對策淺析[J].學周刊，2013.

編輯 王彥清