故事復述與兒童英語語言表達品質的探微

吳惠

摘 要：英語學科是培養學生國際性思維與交際能力的基本科目，教師應始終堅持將培養學生的語言能力、優化學生的語言品質為基本任務。對此，小學英語教師應該積極開發故事資源，引導學生自主展開故事復述活動，借此豐富小學生的英語表達經驗，同時也要自己借助故事的人文內涵來落實立德樹人思想，切實優化學生的綜合素質。從精選英語故事、完善故事復述交流、突出故事的人文內涵三個角度來分析小學英語教師應該如何利用故事復述來優化小學生的語言表達品質。

關鍵詞：小學英語;故事復述;語言表達品質;優化策略

小學英語教學中雖然核心素養提了很長時間，但是依舊存在“重知識，輕能力”這一現實問題，小學生缺少英語交際意識，也在慣性的“漢語思維”影響下難以展開英語交際與思考。長此以往，便導致小學英語教學陷入了“啞巴英語”教學境地。在新課改下，教育部以突出學生的語言能力、思維品質等多個新任務改善了英語教學重點，形成了可持續發展的基本觀點。對此，小學英語教師便要積極拓展小學生的英語交際范圍。其中，英語故事趣味橫生、內容豐富，既有豐富的語言素材，還有完善的人生哲理，所以小學英語教師便要主動引導小學生閱讀英語故事、復述故事內容、提煉故事主題，切實優化小學生的語言品質。

一、精選英語故事

復述英語故事的基本前提是要保證小學生可以自主展開故事閱讀，而且能夠有效從文本中提取文本內涵，用簡短的英語語言來復述故事內容。因此，小學英語教師要精選故事文本，認真考慮英語故事的陌生詞匯量、語法與句型理解難度、篇幅長度等，根據小學生的英語水平與閱讀能力挑選合適的故事文本，以便為故事復述活動做好準備。

就如在“The kings new clothes”單元中，本課的英語故事便是《皇帝的新裝》，其是非常著名的童話故事。這一故事文本的陌生詞匯量較少，情節生動、波折，人物對話較多，可以有效吸引小學生的注意力。因此，這一英語故事可以有效激發小學生的閱讀欲望，所以筆者就及時設計了自主閱讀任務，要求小學生自主瀏覽課文，提取關鍵信息，以便在故事復述活動中展現自己的閱讀思維。另外，除了譯林版小學英語教材資源之外，筆者也會積極開發教材之外的英語故事文本，結合《義務教育英語課程標準》中關于英語課外讀物的總體建議收集英語故事，切實豐富小學生的閱讀量，為故事復述活動做好充足準備。

二、完善故事復述交流

從本質上說，閱讀是讀者結合自己的人生經歷、情感體會等因素去解讀文本內容，代入個人思想的個性化思維活動，所以小學生在復述英語故事時，也會根據自己的思維記憶而選擇不同的側重點。對此，小學英語教師既要鼓勵小學生自主復述故事內容，使其自覺呈現閱讀思維，也要注意優化復述交流，引導小學生借鑒他人的復述思路與結果，從而自覺修繕、糾正自己的故事復述結論。

就如在“The lion and the mouse”單元的故事復述活動中，筆者就鼓勵學生自主復述故事內容，希望學生可以充分展現自己的文本概括能力。比如，有的小學生以“The lion and the mouse help each other”概括了課文內容，而有的學生則以“The lion let the little mouse go， and the little mouse helped the lion at last.”細化了故事線索。面對不同的復述結論，筆者鼓勵小學生主動對比、總結，觀察每一種復述結論的不足，比如第一種結論過于簡單，而且“help each other”并不能正確反映獅子放過小老鼠的原因與過程，但是第二種復述結論卻可以改善這一問題，所以大多數學生都更加認可第二種復述結論。

三、突出故事的人文內涵

現在的英語教育并不只是為了優化小學生的語言知識儲備而服務，更是為了保護小學生的身心健康，促使小學生實現全面進步而努力。在故事復述活動中，小學英語教師也要及時利用故事的人文內涵引導小學生交流閱讀主題，使其自主分享閱讀感悟，由此引導小學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，促使小學生在故事復述與思維碰撞活動中形成正確的人生智慧。

就如在“The kings new clothes”故事復述活動中，多數小學生都提到裁縫是騙子、國民迫于強權與自尊而無法說出真相等信息，所以筆者也借此引導學生分析了各個人物所反映出來的人性缺點。比如，有的小學生指出要敢于說真話、說實話等閱讀感悟，有的小學生則說出國王愚蠢、騙子無良等閱讀感悟，指出自己要學習故事中的小朋友，不要被其他人牽著鼻子走。對此，筆者告訴小學生，在人生中我們會經常遇到同類情況，而我們要學會鑒別真相，不要輕易被其他人的不合理意見影響自己的初心與想法，而是要堅定初心、堅守真理。

總而言之，在小學英語教學中開發故事資源，組織故事復述可以切實豐富小學生的聽、說、讀、寫活動，全面優化小學生的語言能力，切實優化小學生的語言品質。因此，小學英語教師要全面開發故事資源，歸納故事類文本的閱讀技巧，積極引導學生展開故事復述與總結活動，為培養小學生的英語素養做準備。

參考文獻：

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[2]孫薇.小學英語故事教學與小學英語課程資源整合的策略研究[J].科教導刊（中旬刊），2018（9）：130-131.

編輯 王彥清