小學中段數學教學中數學思想的滲透

張偉

摘 要：數學作為長久以來的主課之一可以說其地位是“屹立不倒”的，近年來的素質教育以及課程改革更給了這門學科新的契機，從以往單純的知識點教學逐漸走向對學生思維的培養與鍛煉，而小學階段的數學可以說是一切的開端，這一階段能否有優質的教學對學生日后的學習有著極大的影響。因此，為了保證學生能夠在日后走得更遠學得更好，教師就需要在小學階段對于學生的數學思維進行一定的培養，結合實際教學，對小學中段數學教學中進行數學思想的滲透提出些許觀點。

關鍵詞：小學中段;數學教學策略;數學思想

數學是不可或缺的一項知識與技能，對學生有著極大的影響。然而，即使教師對此進行了很大的投入，最終的成效卻不盡人意，造成這一現象的原因筆者認為有以下幾點：一是學生自身的學習興趣不足，小學生說到底還是喜歡輕松歡樂的事情的，然而數學本身的抽象性以及思維性等特征讓課堂在他們眼中尤為枯燥。在現今的數學課堂中，教師為了保證教學進度，在教學時往往都是采用傳統的教學方式，在這樣的教學模式下，學生對于課堂的興趣逐漸減少，到最后是機械麻木地進行學習，這就使得學生自身對數學這門學科沒有學習的欲望。二是教學方式刻板，教師在選擇傳統教學模式后，學生的學習興趣降低，對于知識點的記憶只是單純依靠背誦，在這樣的記憶模式下，學生很容易遺忘知識點，導致學習受挫，然后轉而開始刷題，希望依靠題海戰術來獲得更好的成績，這種學習模式下的學生，成績往往會是中等，一張卷面上有基礎題、中檔題、拓展題三種層次，依靠題海戰術的學生大多也只能對于中檔題有所保證，雖然獲得了“及格”卻達不到“優秀”，在這樣的循環往復下，學生成了刷題機器，在他們眼里，數學的學習也就成了較為艱難的事了。

要想解決這幾個問題，教師要明白數學思想在整個數學教學中的作用以及意義，要通過數學思想的滲透來保證學生的學習效率獲得提升，這才是提升教學效果的最重要手段。筆者結合實際，對于如何在小學中段數學教學中對數學思想進行滲透提出了以下幾點建議。

一、深化教材的理解

在進行小學數學教學時，教師要注意學生自身的特點，由于學生的閱歷較少，因此他們的知識最直接來源便是課本，而課本設置體現了編者的意圖與思路，因此教師在進行數學教學時首先要做到的便是理解教材，將教材內部的規律以及知識點之間的聯系呈現在學生面前。同時，教師在進行教學時要注意教學方法的更新以及靈活運用，保證學生能夠對課本知識燃起學習的興趣，讓數學教學順利進行。

二、備課時注意數學思想的運用

小學數學是以課本為載體來進行教學的，在進行備課時，教師可以通過一些教學活動的設計來對學生的數學思想進行啟蒙與培養。例如在進行“小數的初步認識”這一課的教學時，教師可以讓學生跟隨家長走進超市，觀察超市中的標價簽上的數字，并且結合小數的概念來進行思考，在此之前學生接觸到的都是整數，小數這個概念乍一出現便使得學生產生了疑惑，隨后再課堂中教師再進行解惑，這樣經過自己的思考所學會的知識會更為牢固，而這也是數學思想培養的基礎。

三、學會用數學思想解決問題

數學學習的最終目的便是解決問題，在這一過程中，教師通常會采取對公式定理進行灌輸的教學方式，學生只需要跟著老師走就行了，這就使得學生在聽講時覺得自己會做，真正到了自己動手解決問題時卻總是摸不著頭腦，出現這樣的問題的原因便是教師沒有通過題目來對學生進行數學思想的灌輸，使得學生在真正遇上問題后不能進行有理有據有條理的思考，數學題對于他們也就顯得難以理解了。因此在進行問題的講解時，教師要對學生進行引導，通過數學思維的教學引導來讓學生學會自己去思考，與書本上的知識點進行結合與聯想，運用所學的知識來解決問題，做到理解問題而非機械地復制問題。

小學階段的數學學習是學生日后的數學能否學好的基礎式教學，對于整個教學學習起到了奠基的作用，因此在小學數學教學時，教師要注意教學方法以及數學思想的滲透，把握住教學的方向，讓學生的主觀能動性能夠得到培養。與此同時，在進行教學時，教師要明白數學教學的最終結果與目的并不單純是讓學生做題，還需要培養學生的邏輯思考能力，這些素養是學生日后在學習與生活中所需要的，對于學生的未來有著極為重要的意義。促進學生的全面發展是現今素質教育的要求，也是人才培養的一大要求。

參考文獻：

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編輯 李博寧