將錯題化為有效資源

張小麗

摘 要：小學生作為課堂教學活動的主體，思維水平參差不齊，數學基礎也有好有壞，他們在數學練習和作業的過程中，不可避免地會出現一些錯誤。但是在實際的教學中，大多數教師存在回避錯誤的心理，害怕學生出錯，對于學生的錯誤只進行理論上的說教，并籠統地將錯誤原因歸結為不認真、粗心、讀錯題目等，這導致小學生在同一個問題上多次出錯。為此，隨著新課改的不斷實施，教師應該意識到人非圣賢孰能無錯，關鍵是如何將錯題進行轉化，促使其成為小學生學習的寶貴財富。從錯題本的使用、數學周記的書寫及自編試卷檢測等三個方面入手，就如何發揮錯題的價值提出了淺薄的看法，以為小學生數學成績的進步貢獻一份力量。

關鍵詞：小學數學;錯題整理;教學策略

小學生正處于人生發展的初級階段，他們的自尊心較強，渴望被他人認可，出現錯誤后很害怕其他同學的嘲笑，因此教師在教學的過程中，應該對小學生進行正確的引導，促使他們意識到犯錯誤是很正常的事情，錯誤不可怕，可怕的是重復犯同一個錯誤。小學生的學習本身就是一個發現、認識、探究、出錯、糾錯等的過程，因此在正確認識錯誤的同時，教師要幫助小學生找到錯誤的根源，這能促使他們及時反思，從而激發出他們的學習及創造潛力。

一、用錯題本記錄錯誤

搜集錯題，并對錯題進行詳細的分析，是防止再犯相同錯誤的關鍵步驟。這樣教師在教學的過程中，就應該要求小學生準備一個筆記本，把平時課堂作業、單元練習和測驗中的錯題都集中整理在筆記本上，并對錯誤的原因進行分析，這能幫助小學生及時反思，有助于他們數學成績的穩步提升。

在整理錯題的過程中，首先小學生要把做錯的題目抄寫下來，并把錯誤的解題步驟寫上，在出錯的環節做標記;其次要用不同顏色的筆寫出錯誤的原因，即到底是格式錯誤、計算錯誤還是思路錯誤等，要認認真真寫清楚。然后小學生要寫上正確的解題步驟，如果是一題多解的題目，要把多種解題方式全寫上，并在筆記本旁邊的空白處對各種解題方法的優缺點進行分析;最后教師要針對小學生的錯誤，給他們出幾道相應的變式題，小學生也要把這些變式題整理在錯題的旁邊，以真正降低錯題率。

總之，用錯題本記錄錯題，能夠幫助小學生養成良好的學習習慣，促使他們及時發現問題、解決問題，效果相對較好。

二、用數學周記梳理錯誤

數學周記是指小學生根據自己的學習情況，把作業中的一些難題、易錯題等進行完整的記錄，同時還可以寫一寫學習過程中的困惑、反思等。通過數學周記的書寫，能幫助小學生梳理錯誤，提高他們思維的嚴密性和深刻性，也能促使教師進一步了解小學生的學習情況，以積極調整教學進度和計劃。

例如在學習新人教版小學數學二年級下冊“帶小括號的混合運算”部分知識時，教學大綱要求小學生掌握帶括號的混合運算的運算順序，并能根據實際問題合理使用括號，以加深他們對括號作用的理解。但是由于小學生剛接觸到這部分知識，他們會覺得很抽象，無法理解，計算中也常常會出錯，這樣教師在教學的過程中，就可要求小學生根據自己的出錯情況，書寫數學周記。有的小學生可能會寫：我覺得混合運算太難了，有的算式有括號，有的沒有括號，我都不知道怎么做計算題了，所以錯了很多，這周的錯題有……有的小學生則熱衷于對運算規律的總結和探究，他們寫周記時，通常是以“通過這道錯題，我發現了有括號的算式要先算括號里面的，我忘記了這條運算定律，所以算錯了”等的形式。

總之，書寫數學周記和數學錯題本有異曲同工之妙，都是對小學生的學習習慣和思維等進行培養，從而將錯題轉化為對小學生有用的知識，促使小學生的數學基礎更加扎實。

三、用自編試卷防止錯誤

檢查小學生有沒有掌握錯題，是否還會再次犯錯的主要手段還是測試。為此，教師就可以以絕大多數小學生都會出錯的題目以及部分小學生的比較典型的錯誤為考試題，自編考試試卷，對小學生的掌握情況進行測試。

在自編試卷中，教師可以把平常小學生做錯的選擇題改成填空題，把計算題融入具體的情境中改編成應用題等，通過改變錯題的形式，能夠發現小學生是真的掌握了這些錯題，還是只背過了答案。當然針對個別數學基礎較差的小學生，教師還可專門針對他們所犯的一些錯誤，進行試卷的改編，鼓勵他們進行作答。整個學期下來，小學生會積累好多與錯題相關的試卷，在期末考試階段，通過對這些試卷進行復習，可大大減輕小學生的學習負擔，有助于他們復習效率的提升。

總之，現在市面上的輔導書種類較多，各種題目也較多，教師不應該盲目實施題海戰術，而是應該根據小學生的錯題情況，通過自編試卷的形式，幫助他們多做題、做好題、做精題，這能促使他們用最短的時間掌握最多的知識。

綜上所述，在實際的教學過程中，小學生經常會犯一些錯誤，這些錯誤真實地記錄了他們的思維形成過程。為此，教師在教學時，要善于收集小學生平時做錯的一些題目，并對這些題目進行一定的改編，以幫助小學生牢固掌握易錯點，真正做到變廢為寶。

參考文獻：

[1]夏小進.巧用“E+”平臺 助力高效學習：淺談小學數學錯題資源的有效利用[J].科學大眾（科學教育），2019（7）：67.

[2]葉烈輝.小學數學有效教學應利用好錯題資源[J].當代教研論叢，2019（6）：64-65.

注：本文系南靖縣教育科學“十三五”規劃2019年度課題立項《小學數學錯例資源化教學研究》課題編號（njkt1910）課題研究成果論文。

編輯 張佳琪