在小學語文教學中有效滲透中華傳統文化教育初探

高藝華

摘 要：在小學語文教學中積極滲透中華傳統文化教育，既利于學生樹立起正確的“三觀”，又利于學生養成優良品質，培養良好道德情操。小學語文承載著中華傳統文化教育的重任，要充分發揮語文學科的獨特教育功能，讓學生對中華傳統文化學習產生濃厚興趣，主動繼承中華傳統優秀文化精神。

關鍵詞：語文教學;中華傳統文化;滲透

中華傳統文化是中華民族悠久歷史積累和沉淀的結果，它蘊含著中華民族上下五千年文明的智慧，其內容浩如煙海，優秀精華部分值得每一位中華兒女學習、繼承、發揚。語文課程在傳統文化的教育中具有重要的特殊地位，應責無旁貸地肩負傳承優秀傳統文化的重任。目前，語文課程教學中的中華傳統文化教育內容較少，難以滿足學生的學習需求，導致很多學生不太了解中華傳統文化。同時，在教學方式上，傾向于將中華傳統文化知識作為課外內容，只是選擇性、應景式講解部分傳統文化內容，始終未能達到比較理想的滲透中華傳統文化教育的效果。為此本人從自身教學實踐出發，嘗試從以下幾個方面，對小學語文教學如何有效地滲透中華傳統文化教育做一些粗淺的探討。

一、運用課前教學

為了能夠更好地滲透中華傳統文化教育，在語文課前專設一個固定的時間段，讓學生吟誦傳統文化經典作品。做到：一時間固定，二長期堅持，三選擇合適的作品。

例如，我以“我要讀詩”為主題，組織班上每一位學生輪流利用課前三分鐘時間吟誦一首有關于春節、元旦、元宵節、端午節、中秋節等傳統節日的古詩詞。有的學生吟誦了《元日》，有的學生吟誦了《清明》等古詩詞。好的作品，還讓學生一起誦讀。在古詩詞吟誦過程中，學生加強了對傳統民俗文化的認識和體驗，學習到了更多中華傳統文化。

在長期的誦讀經典的過程中，學生受祖國優秀傳統文化的感染，不僅道德情操得到了陶冶，語文的核心素養也得到極大的提高，真正做到教書育人兩不誤。

二、挖掘教材資源

語文教材蘊含著豐富的傳統文化教育資源，是進行傳統文化教育的重要載體。教材中有很多歌頌愛國、仁愛、誠實守信、勤儉節約、自強不息等中華傳統文化精神的篇章，利用好這些教育素材，可以促進學生在潛移默化中形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。語文課堂上，滲透中華傳統文化教育，不僅可以從課文內容入手，還可借助故事情節、課文主題、課文詞句、課文插圖等來完成，給學生打造良好的中華傳統文化教育氛圍。因此要深入充分地挖掘和整理語文教材傳統文化教育的資源。

例如，在教學《紙的發明》一課時，可深入挖掘文中所表現的蔡倫發現和探索精神。課堂上，可先指導學生認讀生字，再瀏覽課文，想一想這篇文章講了一件什么事情。接著，請學生結合剪碎、鋪在、揭下、搗爛幾個動詞說一說蔡倫是一個什么樣的人？為什么蔡倫改造的造紙術傳承了下來？通過對問題的思考，學生將深入了解到蔡倫發明的造紙術對中國的影響，更加熱愛自己祖國的傳統文化——造紙術。在此過程中，學生受到了蔡倫善于發現品質和勇于探索精神的感染，增強了對祖國的文化自信。

三、拓展課外教學

語文教學中，滲透中華傳統文化教育不能僅局限于教材上，要把課內延伸到課外，積極拓展課外教學內容，最大程度提高學生中華傳統文化素養。同時，重視拓展課外教學，更有利于深化學生對中華傳統文化的感受和體驗，讓學生學習更多文化精髓。拓展課外教學內容，要重視利用好網絡媒體資源、物質文化資源、非物質文化資源等，以尋找更好的教育契機;同時，老師要清楚地認識到，這種拓展是有益于學生學習和掌握語文知識的。

例如，在教學《我不能失信》一課時，我以宋慶齡誠實守信品質為重點展開教學。待這一節課講授完畢以后，為了能夠讓學生學習到更多中華傳統美德，我以講故事的方式，向學生分享《負荊請罪》課外小故事。先以圖文結合方式介紹廉頗脫下戰袍背上荊條到藺相如府上請罪的故事概要，接著請學生自由表達藺相如和廉頗身上的傳統美德。有的學生會說到廉頗身上的知錯就改的良好品質，有的學生會說到藺相如身上的寬廣胸襟以及二人的愛國情感。課后，我又繼續向學生推薦孔融讓梨、刻舟求劍等寓言故事，向學生滲透更多中華傳統文化。

四、重視古詩教學

古詩詞在中華傳統文化占有重要的一席之地，具獨特音韻美、節奏美、意境美，自古以來就是中華民族最喜愛的文化藝術。課堂上，為了加深學生對中華古詩詞的感受，我首先引導學生誦讀古詩詞，體會古詩詞語言美，感受其文字中的文化內涵;其次，重視意境的賞析，引導學生感悟意境美，在意境中領悟其所傳達的中華傳統文化精髓;最后，充分利用古詩詞中關于中華傳統節日文化資源，增強文化自信和民族認同感。

例如，在教學《九月九日憶山東兄弟》古詩時，我先為學生介紹重陽節這個重要的傳統節日。同時，利用多媒體教學工具為學生出示有關于賞菊、喝菊花酒、登高、插茱萸等節日活動，讓學生知道這個節日是親人團聚的日子。當學生了解了創作背景以后，再介紹詩人背景，了解本詩含義，深入體會詩人對家鄉親人思念之情。整個教學過程，不僅能夠幫助學生完成對古詩的學習，還能夠豐富學生對中華傳統文化的學習，知道更多關于九月初九重陽節的傳統節日習俗。

綜上所述，在小學語文教學中，應有效滲透中華傳統文化教育，引導學生深入感受中華傳統文化魅力，傳承中華優秀傳統文化精髓。

參考文獻：

[1]泰敏.小學語文與中國傳統文化的關系研究[J].未來英才，2013（24）：9.

[2]江莉.在小學語文中體現傳承中國傳統文化[J].課程教育研究，2018.

編輯 杜元元