立德樹人視域下開放大學計算機專業課程思政教學探討

李燕

摘 要：課程思政是以課程為載體實現思想政治教育協同，其教學模式創新性地將課程思政與教學改革有機結合，不斷優化協同育人教育教學目標。本文以計算機專業課程的特點及授課內容為出發點，對開放大學計算機專業課程與思政實踐相結合的教學方式進行探索，著重從課程思政的基本策略和計算機課程思政素材分析方面對思政育人的思路進行了分析，旨在為當前開放大學計算機課程思政教學提供有益的教學參考。

關鍵詞：課程思政;協同育人;計算機專業課程

一、引言

為深入學習貫徹全國教育大會精神，踐行“立德樹人”使命，落實好習近平總書記在教師座談會上提出的“用好課堂教學這個主渠道”的要求，教師要在課堂教授專業知識的同時潛移默化融入“課程思政”元素，探索專業課“課程思政”的方法、技巧，教師要立足三尺講臺，教書育人，擔負起學生成長成才引路人的職責[1]。

高校的思想政治教育是推動高等教育不斷發展進步的思想層面的支撐，新時代的教育要堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，更好地推進課程思政與專業知識有機結合并取得實際成效[2]。學校應完善制度設計，加強服務保障機制和協同育人機制建設，落實立德樹人根本任務，構建‘課程思政教育觀及“三全育人”新格局，將課程思政與教學改革相結合，以立德樹人的成效作為檢驗教育教學工作的標準[3]。本人結合計算機專業課程的特點及授課內容，針對開放大學計算機專業課程與思政實踐相結合的教學方式進行探索與分析，探索課程思政的基本策略及計算機專業課程思政育人的思路。

二、課程思政的策略分析

在加強思想政治理論課建設的同時，教師們要不斷挖掘專業課“思政元素”，積極發揮“課程思政”對學生進行價值引領、傳遞正確導向的作用。本人認為課程思政的有效開展可以有以下策略：

（一）完善制度設計，加強服務保障機制和協同育人機制建設

學校可通過專業與課程育人的制度設計，進一步加強服務保障機制和協同育人機制建設，提升每一位教師的育德意識和育德能力，營造開放共享的育人環境。力爭經過不斷的探索和實踐，培育一批育人效果顯著的“課程思政”精品專業課程，打造一批“課程思政”示范課堂，選樹一批“課程思政”優秀教師，探索一條積極有效、便于推廣的“課程思政”建設體系。形成專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局。

（二）構建“三全育人”新格局，推動學校“課程思政”建設

習總書記強調高等教育要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作的重心放在貫穿教育教學全過程，實現“全員育人、全過程育人和全方位育人”之上。這一要求也進一步說明和強調了對于大學生成長過程中的“立德樹人”原則的貫徹和正確價值導向的工作，應當是整個高等教育、是所有的課程和所有的教師都應當承擔的基本職責。學校全體教師都要緊緊團結在黨中央的周圍，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，真正實現全員全過程全方位育人。

（三）課程思政要與教學改革相結合

教師應從自己所講授的課程出發，結合自身的教學實踐工作經驗，深入推進“課程思政”建設與教學改革相結合，要及時更新授課內容和授課模式，要與學科前沿接軌、與信息技術融合，增強課堂的吸引力和時代感。同時，學校可通過課程思政案例教學比賽，激發教師的責任感和使命感，引導教師找準“課程思政”的切入點，在課程教學中深入挖掘育人素材，講出開放大學特色和學院情懷，激勵廣大教師主動將課程知識點與思想政治教育有機融合，提升精神境界，在潛移默化中春風化雨、潤物無聲地教育學生，凝心聚力推進課程思政，同心同行筑夢人才培養。

三、計算機專業課課程思政素材分析

要加強課程思政教育教學體系建設，促進課程思政與學生的全面發展相適應。本人深入挖掘計算機專業課程中蘊含的思想政治教育素材，并在應用中實現課程思政的育人功能，將“思政元素”融入到課程教學全過程中。在教學過程中，堅持“育人為本、德育為先”，把培育和踐行社會主義核心價值觀有機融入課程體系，全面滲透到教學過程中，落實教師育人職責。本人在多年的開放大學計算機專業課程教學實踐中，不斷進行思政教育融入計算機專業課程中的思考和嘗試，現總結如下：

（一）計算機學科發展過程中充滿正能量的名人故事是培養學生高尚情操的生動素材

選擇計算機學科發展過程中的知名人物及其事件作為激發學生刻苦學習、發奮鉆研、持續創新的教學素材融入課程教學中。每一次計算機技術的重大變革，都離不開該領域的許多優秀人物的辛勤付出，大多數有卓越成就的科學家，他們充滿正能量的故事是令人感動的德育素材。因此，在介紹計算機科學中的馮.諾依曼原理時，可以趁勢引入世紀天才馮.諾依曼的生平故事及他在計算機、應用數學等方面的杰出貢獻，來感染和激勵學生。在計算機知識講授中自然融入理想信念層面的精神指引，達到潤物細無聲的德育效果。

（二）計算機科學有關的科技應用現狀是對學生進行思政教育的現實素材

當前世界正在經歷一場全球化的信息和信息技術革命，人類跨進第三次浪潮文明的信息社會，信息技術成了社會發展的主要動力，信息和信息技術的本質特點也使社會和經濟發展形成全新的格局，高技術產業成為新經濟的支柱產業，而發展高技術又離不開信息技術的發展。因此，在給學生講授計算機理論時，要不失時機地介紹其在高科技中的應用，并介紹此項科技在國內外的真實發展狀況。

讓學生為我國一些處于領先地位的科技而自豪，而對于某些我國處于劣勢的科技，教師要鼓勵學生勤奮學習、奮發圖強、迎頭趕上，學生的責任感和使命也感油然而生，同學們在這種春風化雨的科學技術介紹氣氛中，在“數據庫基礎與應用” 課程中引入優秀國產數據庫教學的案例，用身邊事、身邊理幫助學生樹立文化自信，增強民族自豪感和責任心。

（三）計算機課程實驗是培養學生養成良好科學素養的實踐素材

計算機教師根據實驗教學目標，制定每一個實驗的具體要求，對學生進行實驗能力訓練。通過豐富的計算機實驗，使學生掌握理論思維、科學觀察和操作三個方面的實驗能力，這三個方面因素密切相關、有機統一綜合成為實驗能力。同時，在培養學生嚴謹、求實的科學態度、勇于創新的意識、實踐操作的能力等方面具有重要的作用。開放大學計算機教師要充分認識實驗教學的重要意義，通過實驗教學培養學生良好科學素養和人文素養，使他們成為社會主義現代化建設合格的應用型人才。

（四）開放大學計算機教師的一言一行是培養學生思政素養的示范素材

“課程思政”是把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念，教師作為課堂教學的主體，是踐行教書育人，實施課程思政的關鍵。“課程思政”首先考驗的是教師的育德意識和育德能力。講課有個根就是學問，除日常教學之外，還要把學問做好、把科研做好，只有這樣才能把課上的更好。同時，教師還承擔著傳播先進思想文化，傳授正確的世界觀、價值觀、人生觀的使命，要把社會主義核心價值觀的“種子”種在學生心里，履行傳播知識技能、思想、真理的神圣職責。因此，一名優秀的開放大學計算機老師首先要努力提升知識的廣度和深度，多元化發展，用淵博的知識，風趣的語言吸引學生的注意力，從自身魅力出發引導學生積極向上，健康發展。

四、小結

在開放大學計算機專業課程中開展課程思政，首先要深刻認識課程思政內涵及其重要意義，并積極構建“課程思政”教育觀及“三全育人”新格局，并將課程思政與教學改革相結合，深入挖掘開放大學計算機專業課程中包含的思政素材，并應用于學生的德育工作中。教師要積極發揮“課程思政”對學生進行價值引領、傳遞正確導向的作用，將思想政治教育工作落細、落小、落實在每一堂課，真正起到“協同效應”，真正實現全員育人、全過程育人，全方位育人。

[參考文獻]

[1] 張海艷. 高職《計算機實用技術》課程思政實踐探索[J]. 課程教育研究， 2019（09）：168-169.

[2] 王石， 田洪芳. 高職“課程思政”建設探索與實踐[J]. 中國職業技術教育， 2018， 666（14）：16-19.

[3] 董卿霞. 計算機專業課程教學中的思政教育體系構建研究[J]. 青年與社會， 2018（36）.

（作者單位：新疆兵團廣播電視大學基礎教研室， 新疆 烏魯木齊 830001）