西藏地區(qū)學前兒童心理健康發(fā)展的困境與出路

羅珍

摘要：西藏社會經濟快速發(fā)展的同時，學前教育也得到了各級部門和社會的廣泛關注，但是受多方因素的影響，西藏地區(qū)學前兒童心理健康教育還存在對心理健康教育的重視度不高、師資隊伍整體水平低等問題，影響學前兒童的心理健康發(fā)展。在分析西藏學前兒童心理健康發(fā)展困境的同時，提出了相應的優(yōu)化策略，通過有針對性的思考和探索，確保學前兒童心理健康教育的實用性，以推進西藏幼兒心理健康教育的發(fā)展。

關鍵詞：西藏 學前兒童 心理健康 困境 策略

中圖分類號：G441? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）24-0137-02

兒童心理健康發(fā)展問題應當從學前教育抓起，這既符合時代發(fā)展要求，又為兒童階段和終身發(fā)展奠定了良好的素質基礎。通過把握兒童心理健康發(fā)展規(guī)律，借助幼兒活動，科學教育，幫助孩子建立健康、個性化的心理，是學前教育的重要內容。西藏地區(qū)有其幼兒教育的特殊性，因此更需要有針對性地思考和探索，確保學前兒童心理健康教育的實用性，以推進西藏幼兒心理健康教育的發(fā)展。

一、西藏地區(qū)學前兒童心理健康發(fā)展的困境

1.對心理健康教育重視度不高

盡管現階段西藏自治區(qū)對學前教育的重視在逐漸增強，但是在實際教學中，仍有許多問題還未得到真正的解決。如教育者的心理健康教育工作只停留在滿足學前兒童物質和生理健康的客觀需求上，并沒有真正關注兒童的內心需求，而造成這一現象的主要原因是教育者對心理健康教育的內涵理解不透徹，將其與德育相混淆，當遇到兒童心理問題的時候，就會簡單地將其歸結為孩子自身的問題，不能站到孩子的角度去分析問題，甚至有個別教師會用暴力去解決問題，從而給孩子造成嚴重的心理創(chuàng)傷。

2.師資隊伍整體水平低

許多教育者面對兒童心理健康問題時，經常會束手無策，這都是教育者缺乏學前兒童心理健康教育的相關理論造成的。若不能對師資隊伍進行整改，提高教師素質，那么就不能正確矯正和引導兒童出現的各種心理問題，不利于兒童的成長與發(fā)展。

二、優(yōu)化西藏地區(qū)學前兒童心理健康發(fā)展的策略

1.按照學前兒童心理健康原則開展教育活動

學前期是個體身心發(fā)展的關鍵時期，因為此時兒童的各個器官都沒有發(fā)育完全，再加上年齡小，在面對環(huán)境變化時，適應能力弱，所以此時很容易受到傷害。在開展學前兒童心理健康教育時，要明確心理健康教育的內涵，并根據心理健康相關原則開展教育活動。

第一，遵循科學性的原則。在教育活動的設計、組織以及實施的過程中，教育者應該根據學前兒童的身心發(fā)展規(guī)律制定科學的教育目標，選擇科學的教育內容和方法，幫助他們學習健康知識，形成健康的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習慣。

第二，遵循主體性原則。將學前兒童作為教育的主體，通過兒童自我內化發(fā)揮作用，教師則應該引導和鼓勵兒童感受周圍設計。此外，在設計健康活動時，應該結合兒童的需求和興趣，選擇兒童感興趣的內容，使兒童積極主動地參與學習。

第三，遵循發(fā)展性原則。教育者要結合兒童的發(fā)展水平來制定相應的發(fā)展目標，為兒童的終身發(fā)展負責。

第四，要遵循差異性原則。每一個兒童都是唯一的個體，其在性格、興趣愛好、習慣等方面都存在較為明顯的差異，對此，教育者要避免 “一刀切”，應重視個體的差異性。如在集體活動中，要盡可能穿插一些個別的活動，以充分調動每一個兒童的積極性和主動性，在滿足兒童需求的同時，確保其健康快樂地成長與發(fā)展。

2.開展多元化的心理健康教育活動

學前兒童處于意識的培養(yǎng)階段，可塑性較強，教育者在正視學前兒童日常行為、掌握其心理變化情況的同時，應采取有效的方式開展多元化的學前兒童心理健康教育活動，為其健康成長奠定堅實的基礎。

第一，教師可以借助游戲開展趣味性較強的活動。學前兒童貪玩、好動，對理論性知識點的學習有抵觸心理，教師應將教育內容轉變成趣味性較強的活動，這樣不僅能夠調動兒童的學習積極性，還能較好地完成心理健康教育的任務。如在禮貌用語的講解中，教師可以創(chuàng)設具體的情境，將兒童分為若干個小組。情景一：你摔倒了，小花將你扶起來了;情景二：開學了，你到學校后遇到了許多小朋友，你想跟他們交朋友，等等，鼓勵兒童積極進入情境中，并學會運用禮貌用語。

第二，利用故事開展學前兒童心理健康教育。教師根據兒童的年齡特點，在豐富教育內容的基礎上，充分調動學前兒童的學習積極性。在此過程中，教師可以采用故事教學法，通過一個個形象生動的故事或者動畫對兒童進行心理健康教育。如講到孝敬父母的時候，教師可以用多媒體播放《臥冰求鯉》的故事，讓兒童說一說這個故事的啟示是什么;當講到做人要誠實的時候，教師可以給兒童講《狼來了》的故事，讓兒童從故事中懂得撒謊所造成的嚴重后果。在心理健康教育過程中，教育者先要用情節(jié)生動的故事吸引兒童，進而引導其對故事情節(jié)和內容進行分析，并從中獲取正能量，最終促進兒童正確價值觀的形成以及健康心理的發(fā)展。

3.通過構建心理環(huán)境開展心理健康教育

學前兒童心理健康教育活動的開展不僅需要有效的教學手段，還需要構建心理環(huán)境，引導兒童參與心理健康教育實踐活動。教育者要創(chuàng)設一個能讓兒童自由表達見解而不被嘲笑的和諧平等的環(huán)境，使孩子能充分表現自我。

第一，教育者要更新教育觀念，平等對待每一位兒童，與兒童做朋友，為兒童營造輕松愉悅的學習氛圍，消除兒童與教師之間的隔閡，減少兒童面對教師時所產生的焦慮情緒。

第二，教育者要從人際溝通的角度出發(fā)，構建人文環(huán)境，為兒童提供一個良好舒適的成長環(huán)境。此外，教師還應注重對學前兒童心理環(huán)境的構建與維護，因為學前兒童年齡小，依賴性強，在平時的教育工作中要多鼓勵和表揚，培養(yǎng)其自信心，從而引導其形成健康的心理意識，使其能以積極樂觀的態(tài)度去對待今后的生活。

三、結語

學前兒童所表現出來的心理和行為情緒，若不能得到正確的引導，會對其今后的成長與發(fā)展造成極大的消極影響。對此，西藏地區(qū)的學前教育工作者一定要重視學前兒童心理健康教育，并從西藏學前兒童的心理特點和實際情況出發(fā)，采取恰當的心理輔導方式來引導幼兒逐漸形成健康的心理意識，從而幫助學前兒童健康快樂地成長。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤