新課標下小學語文作文教學有效性問題探究

吳昊

摘 要：從小學低年級的看圖寫話，到一篇三四百、五六百字的作文，作文一直是小學語文教學的難點和重點，是學生語文核心素養的主要內容。

關鍵詞：新課標下;小學語文;作文;教學策略

眾所周知，作文不但是學生語文綜合素質的體現，更是學生語言組織能力、表達能力的培養途徑?？墒侨缃耠m然適合小學生閱讀的刊物很多了，可是學生的作文水平總是不盡如人意，總是聽老師、家長擔憂地說，學生不會寫作文，給一個作文題目他們不知道怎么寫。長期處于不會寫的狀態和認識中，不但影響學生對作文的興趣，而且還會讓學生對作文寫作產生恐懼。新課標下的小學語文教學，為了提高學生的作文寫作水平，老師不能總是給學生講解方法與技巧，要培養學生的作文情感，激活學生對作文寫作的靈感，從根本上培養他們作文寫作的興趣，提升學生的作文寫作能力。在此，筆者結合當下小學語文作文教學中存在的問題以及相應的解決對策，談一些自己的見解，與大家共勉！

一、目前小學作文教學中存在的問題

1.沒有被真正的重視

可能是老師覺得小學生最主要的是積累語文基礎知識，他們沒有能力寫作文，所以對學生的作文水平不是很重視。要么讓學生結合什么萬能開頭、萬能結尾，寫一些命題的作文等等，在這種情況下，學生對作文的態度是能抄就抄、能寫就寫，寫出的作文要么一個班有好幾個抄了同一篇作文，要么語言不通、邏輯混亂，缺少一定的組織性。其次，還有一個原因，因為小學生知識積累、語文積累以及作文素材的積累非常有限，寫起作文來確實困難重重，所以有些老師就睜一只眼閉一只眼，對學生寫作文以及作文水平采用“寬容”的政策，不會給學生一一批改、指點，或者有針對性地統一指導一下某一篇命題作文該怎么寫。這種老師不重視、學生不積極的寫作文的態度，固然是寫不出好作文，也不能提高小學生作文水平和寫作能力的。

2.忽視了學生興趣的培養

興趣是最好的老師，那作文寫作中絕對不能少了興趣這個老師，有了這個老師不但學生的寫作思維會得到培養，而且寫作靈感也能得到激發。但遺憾的是，現在一些老師雖然嘴上掛著新課標的教學理念，可是在教學中很少踐行這種理念，對于學生對作文的寫作興趣，這種開拓和提升學生自主學習能力和探索能力的核心素養，沒有引起重視。一些小學語文老師在教學中把更多的精力用在了生字、生詞、句子等一些基礎知識的講解上，目的在于考試成績，意不在培養學生對語文以及作文寫作的興趣上。學生沒有寫作文的興趣，再加上現在一些語文老師教學缺少靈活性，在作文課上給學生個固定的題目，還有意無意地限定了寫作的范圍，這不但限制了學生的想象空間，阻礙了學生更好的發揮，這種命題且給了范圍的寫作，更是不利于學生寫作興趣的培養，對于寫作教學來說除了讓學生完成作業式的任務之外，對語文作文教學的意義不大。

二、針對小學語文作文教學問題提出的幾點有效措施

1.提高作文教學地位，讓學生重視作文學習

在翻閱過去教學案例時，我發現大多數教師在教學中，把作文當成了一個練習題。只不過，一些填空、回答問題之類的練習題每課后都有，作文的練習題每單元結束后才有一次。就僅這一次作文，老師只是當成平時的那些課后作業一樣，給學生命題，讓學生去寫，導致大多數學生不但寫不來，還不知道寫什么。在新課標的素質教育背景下，老師一定要重視小學生語文作文教學，不但在一個單元的全盤教學計劃中把作文列入重點，在每一篇課文學習后，讓學生結合課文仿寫或者續寫一些小作文，為單元結束后的作文打基礎、做準備。還有，對于習作練習的作業，老師不能像布置其他作業一樣，只做簡單的告知，還要結合作文的內容，給學生講講這一類作文的寫法，給學生提供一些參考素材、例文，讓學生去學習、感受，調動學生的情感，才能使學生提起筆來有事可寫、有情可抒、有話可說等等。如此循環往復，長期堅持，不但能大大提升作文在教師教學、學生學習中的重要性，而且還能大大提高學生的作文水平，使學生不懼怕作文作業，更樂于進行作文創作，從而提升學生的語文素養。

2.培養學生情感，激發其作文興趣

我們知道那些優秀的文學作品之所以感人，能讓人記住他的故事、人物，還能受到一定的啟發，就在于其中的情感。對于小學生來說，想讓他們寫好作文，首先要有意識地培養學生的情感，讓學生寫出的作文自己看著都覺得好，這樣才能從根本上激發學生作文興趣，促進語文教學。所以，教師在生活中引導學生觀察一些事物、場景，培養學生對這些事物的情感，讓學生從心里能與事交流、與景交流，這樣才能讓學生寫作文時結合細節，表達自己的情感，使他們的作文活起來，也使他們作文中所描寫的事物和場景有血有肉，且有溫度。如此學生的作文不但會充滿情感，而且學生在寫作文的過程中一定心中充滿熱情，使學生對作文寫作產生興趣，提升學生的作文創作性，使學生在寫作中充分發揮自己的想象力，揮灑自己的情感和文思，從而使其愛上作文學習，愛上作文創作。這無論是對小學語文教學，還是對學生作文寫作來說是一種推動。

總之，作文教學自始至終都是小學語文教學的重點，是學生語文綜合知識的體現，學生在作文創作的過程中不但能拓展思維、開闊眼界，還能培養其對文字、對作文寫作的情感，增強學生的文本理解能力，使學生的語文綜合素質得到質的飛躍。因此，在新課標下，小學語文老師不但要重視小學作文教學的重要性，也要讓學生正確認識作文學習、創作，組織學生進行實踐活動，拓寬學生的寫作范圍，激發學生對作文的寫作興趣，進而調動學生作文寫作的積極性，逐漸提高小學生的作文能力與水平，促進小學語文教學質量的不斷提升。

參考文獻：

[1]陸持昕.小學語文作文教學有效性策略淺談[J].兒童大世界（教學研究），2018（5）：70.

[2]劉鳳霞.淺議小學語文作文教學方法的創新[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（9）：54-55.

編輯 魯翠紅