小學語文課堂教學效率影響因素分析

王濤

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，語文作為小學階段的一門基礎性課程，對小學生的發展起著很大的推動作用，而課堂效率作為小學生語文素養提升的關鍵，一直受到教師的高度關注。要知道，傳統的小學語文教學過程中，教師只是一味注重教學內容的講解，對于課堂效率低下這個問題通常都是選擇一帶而過，甚少理會，這對小學生綜合能力的提升是十分不利的。就小學語文課堂教學效率影響因素為議題展開論述。

關鍵詞：小學語文;效率;課堂教學

對于小學階段的學生而言，其主要的學習渠道就是課堂，教師的教學任務以及教學目標都要通過課堂來完成，因此，課堂的效率對于學生和教師而言都是非常重要的。為了使得教師不再受到傳統教學理念的影響，讓小學生的語言表達能力與寫作能力都有實質性的進步，一定要摒棄語文課堂的不足之處。

一、小學語文課堂教學效率的影響因素分析

（一）教師教學理念的狹隘和教學目標的籠統

在小學階段的語文教學過程中，教師始終受到傳統應試教育理念的影響，相對于學生的語文綜合能力，教師更看重學生的語文考試成績，在實際的課堂教學中，教師也只是一味將教學重點放在為應試所需的語文知識的講解上，對于小學生的語文素養的培養以及語文能力的提升有所忽視，在這種狹隘的教學理念的引導之下，不僅會造成學生對知識的運用能力得不到提高，還會使其綜合素質水平提高緩慢，在自主學習能力有待加強的基礎上，課堂的學習效率自然會受到很大的影響。除此之外，小學生的年齡在不斷增長，所讀的年級自然也會隨之上升，在不同的階段，學生對語文知識的需求以及側重點自然會有一定的差異，教師應根據自己對學生的觀察所得，從學生的變化入手，對教學的目標做好及時的調整，以適應學生發展的需要，但是事實卻并非如此，教師不但沒有在第一時間抓住學生的變化，為此而制訂正確的教學目標，還忽視教學目標的重要性，籠統、隨意地制訂一些教學目標，這對課堂效率的提升并不會有任何的幫助。

（二）教學方式較為單一，忽視學生的主體地位

隨著素質教育的不斷推行，雖然一些學校的教師在不斷革新自身的教學模式，但是仍舊有部分小學的教師使用傳統單一的教學模式來進行語文教學，還有極少數教師在進行教學之前，沒有做好充足的教學準備，在課上進行知識講解的過程中，只是根據教案內容，按部就班對學生進行知識的灌輸，小學生唯有被動地接受，當中就算遇到一些不是很清楚明白的知識點，學生也不愿意積極主動地請教教師，長此以往，學生的語文素養能力得不到提升，加上學生對知識的接受缺乏一定的主動性[1]，所以其學習興趣也得不到有效激發，學習效率便會受到影響，基于這一點，教師若是不能有個清醒的認識，并在不斷的反省過程中加以改進，勢必會對學生的發展造成較為嚴重的后果。還有就是學生的課堂主體地位始終得不到教師的重視，語文教師在講解課文內容的過程中，只是注重向學生灌輸教學重點，很少給予學生發言的機會，而且本身就會有部分學生天生性格較為內向，學習過程中即使有問題，也不敢在課堂上提出來，讓教師幫助解決，久而久之，就會積攢很多問題，語文成績始終難以有所提升。這種多數靠教材解決問題的課堂，學生的想法以及對知識的理解無法順利表達出來，不僅不利于學生語言表達能力的培養，還會限制學生邏輯思維能力的發展，課堂效率自然也會受到威脅。

（三）小學生缺乏自主學習能力

由于小學階段的學生群體年齡普遍較小，不僅貪玩，還活潑好動，自制能力也不強，一堂語文課要四十分鐘，要想讓小學生在這四十分鐘的時間里都能將注意力集中于此，絕對不是一件易事，而且在他們的主觀意識里，學習并不是自己的主要追求，最終在課上難以集中精神，課下又不努力，學習質量自然較低。

（四）忽視學生的語文學習能力

新課改的進一步實施，使得教師開始逐步重視學生語文基礎知識的教學，在實際的語文課堂教學過程中[2]，教師越來越重視學生對基礎知識的掌握情況，其實不得不承認這是一件好事，這對學生語文綜合水平的培養打下了堅實的基礎，可是，某程度來說，也使得教師忽視了對小學生語文能力的培養。課上，學生只是進行漢字的拼寫、詩歌的背誦，久而久之，學生就會對這種教學環境感到乏味，不僅自身的學習興趣日益降低，還會大大影響課堂的教學效率，對教師而言，最終一定會得不償失。

二、提升小學語文課堂教學的基本思路

（一）營造氛圍，激發學生的學習興趣

我國偉大的教育學家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話就足以證明興趣才是學生最好的老師，也是其學習的最大動力，更是學習最基礎的一個條件，在小學階段的語文教學過程中，教師最有效的教學方式就是激發學生的學習興趣。為了教學活動開展得更加順利，課堂效率有所提升，教師必須具備有效的教學模式，尤其是在課程教學開始之前，教師的備課工作必須要考慮到學生的興趣問題，并通過情境的創設[3]，來激發學生的學習積極性，并能夠根據課文的內容，組織展開一些豐富多彩的活動。活動的形式可以是多種多樣的，例如，詩歌朗誦大賽，根據故事進行分角色扮演等，通過活動的開展，使學生的求知欲、好奇心、興趣被一一激發出來，繼而讓學生能夠自主自發地獲取知識。除此之外，教師還要做好教材的延伸工作，使學生能夠儲備更多的知識。比如，在講解《偉大的出征》這篇課文時，教師可以結合課文的內容，對我國的“神舟六號”以及“神舟七號”的發射情況向學生做有關的介紹，讓學生對我國的航天知識有更多的了解，此時，學生通過課文的學習不僅掌握了更多的知識，還可以開拓視野，從所學的知識中獲取更多的樂趣。

（二）精心備課，精講精練

對于教師的教學而言，最不可或缺的一個步驟就是備課，備課是教師對教材進一步掌握的過程，也是根據學生的學習情況進行教學設計的一個過程，只有合理安排教材內容，嚴謹地做好每一個教學步驟，才可以不斷提高課堂教學效率。在備課之初，教師一定要了解清楚班內學生對知識的掌握情況，從而設立明確的教學目標，并且能夠畫出教學的重點。換句話說，只有清楚認識到學生應該學習什么，教師才能夠知道自己應該在教學過程中教些什么，學生的學習也會更加有針對性。另外，為了不斷提高學生的讀寫能力，學生課前一定要做好預習，課后要聽從教師的安排進行課后鞏固[4]，以便更好地掌握語文知識。還有一點也是相當重要的，就是整個教學過程中，教師除了備好課，還要精講精練，深入了解教學內容的目的，從而促進教學水平以及教學效率的提升。