地方工科院校創新型人才培養方法實踐探究

劉姝穎

摘要：地方工科院校作為我國教育系統的重要組成部分，對于人才培養的成效起著關鍵作用。在教學實踐工作當中，應該通過加強企業合作、建設創新平臺、完善課程設置和優化教學體系等途徑，完善創新型人才的培養模式，滿足當前企業的用人需求。通過分析地方工科院校創新型人才培養的問題，探索基于企業需求視角的地方工科院校創新型人才培養方法。

關鍵詞：地方工科院校 創新型人才 培養方法 企業需求

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）24-0128-02

創造性思維、創新精神與創新能力，是創新型人才的主要特質。在教育教學工作當中，應該緊跟時代發展的潮流，為我國現代化建設提供源源不斷的優秀人才。地方工科院校在培養創新型人才時，除了要符合學校的辦學理念，還應明確當前市場經濟的發展狀況，了解不同專業行業的實際情況，以制定針對性人才培養計劃。如果人才培養模式與企業需求之間出現嚴重的脫節，不僅會造成教育資源的嚴重浪費，還會限制學生未來的職業發展。因此，課程設置和教學實踐，應該認真分析當前企業的人才需求。

一、地方工科院校創新型人才培養的問題

傳統教育模式下，教育教學方法過于形式化和單一化，導致人才缺乏創新能力;校企溝通不暢，課程教學缺少先進性，使學生的知識與技能無法滿足當前企業的工作需求;教學重理論，輕實踐，導致學生缺乏實踐操作能力，走向工作崗位后出現不適應的問題[1]。創新能力應該體現在實踐操作中，而非僅僅局限于教材和書本，傳統教學體系存在弊端，將會限制學生的全面發展。教育資源體系的系統化特點不夠鮮明，實踐環境、實踐項目和實踐案例等無法滿足學生的學習與發展需求。教師往往采用灌輸式教學模式，限制了學生學習的積極性與主動性。上述問題的存在，都會導致人才的培養落后于時代發展，不利于增強學校競爭力。

二、基于企業需求視角的地方工科院校創新型人才培養方法

1.加強企業合作

地方工科院校應該明確當前人才培養目標，加強與當地企業之間的合作，為創新型人才的培養奠定基礎。讓企業參與人才培養工作，為教育教學工作的實施指明方向。融合企業技術與學校教學模式、專業課程設置，細化當前現代化企業的用人標準，并在教學實踐工作中完成滲透。地方工科院校應該促進專業技術實習基地的建設，在技術方向的確定過程中，應該以生產特點為主要依據[2]。應該給予學生充足的自由選擇空間，使其能夠充分發揮自身特長。明確實習的目標與方向，嚴格控制實習頻次，在企業技術實習和研討中發揮學生的聰明才智，督促其撰寫相關技術改進方案。學生在實踐中能夠加深對所學專業知識的記憶與理解，同時能夠根據實際工作崗位需求不斷調整自身的學習計劃，為其將來正式入職奠定良好的基礎。校企合作是人才培養過程中的一種先進模式，企業能夠充分利用學校的人才與科研優勢，促進企業的自主創新;而學校能夠利用企業的技術與平臺優勢，促進創新型人才的快速培養。

2.建設創新平臺

社會生產結構的轉型升級，使傳統單一化生產模式逐漸被打破，在解決生產經營中遇到的問題時，往往需要涉及多學科的知識與技能，這也是當前企業發展對人才提出的新要求。地方工科院校的人才培養，由于缺乏對學生完整知識與能力結構的關注，導致其綜合素養的提升受到限制。為此，應該以企業需求為基礎，構建科學化實踐創新平臺，實現對多學科的有效融合，滿足學生的成長與發展需求。明確不同學科之間的內在聯系，增強其發展協調性，保障創新課題與項目的創意性、靈活性，消除傳統人才培養模式的單一化弊端[3]。根據地方工科院校的實際發展狀況，建立完善的大學生實踐創新平臺，為實踐創新項目的實施和科技競賽的舉辦提供保障。利用該平臺，為學生開展結構設計、數值分析、原理設計和零配件加工制作等奠定基礎，增強學生的創新能力。在相關項目的完成過程中，學生不僅能夠靈活運用所學知識，深入理解原來不懂的知識點，而且能夠實現知識邊界的有效拓展，全面熟悉相關課程的內容，在項目中實現知識的整合與重組。學生的創新結構與創新能力能夠在實踐中得以快速提升，以適應社會發展的用人需求特點。

3.完善課程設置

地方工科院校的教育教學工作，應該重點關注課程設置，確保其符合當前企業的需求，增強學生的就業競爭力。課程建設應該實現理論課與實踐課之間的有效協調融合，滿足創新型人才的培養需求。獨立實踐課程體系的建設應與理論知識密切結合，在實踐中完成理論知識的內化，并用于指導實踐學習。課內實驗課、獨立實驗課和社會實習與行業實踐，是當前實驗課程設置的主要模式。課內實驗課應以增強學生的基礎理論知識理解為主要教學目標，通過驗證實驗加深學生對所學知識的記憶與理解[4]。獨立實驗課，應該根據必修實驗課和選修實驗課的目標制定不同的實驗教學計劃。兩者的有機結合，能夠使學生在掌握必修課程的專業知識與技能的同時，實現知識的有效拓展與延伸，這也是增強其創新能力的關鍵途徑。在社會實習中，應該引導學生到當地企業參觀實習，了解當前行業發展的前沿動態與實際生產狀況。

4.優化教學體系

地方工科院校往往采用灌輸式教學模式，導致學生與教師之間的溝通交流較少，創造力受限制，不利于職業發展。為此，應逐步優化當前教學體系，明確創新型人才的培養目標，結合研究式、啟發式、討論式和引導式等多種教學方法，以創新性實驗和設計性實驗為依托，提高學生學習積極性。以地方企業的實際生產內容為依據，對其進行簡化，并應用于實踐課中。在強化實踐內容的同時，適當提升實踐時間的比例，滿足學生的學習與發展需求。深入分析當前企業需求，建立產學研相結合的教學體系，為企業提供科研力量，幫助其解決生產經營中遇到的問題。同時，利用企業的技術和平臺為學生提供豐富的實踐機會，使學生在實踐中強化對理論知識的理解，同時掌握企業崗位所需的技能，在理論與實踐結合中拓展創新思維與能力。

三、結語

創新型人才的培養是我國教育改革工作的基本要求，在地方工科院校教育教學工作中，缺乏對企業需求的關注，學生在工作后表現出極大的不適應性，限制了其職業發展。地方工科院校在人才培養方面承擔著重要責任，在社會轉型的關鍵時期也面臨著較多的挑戰。創新型人才的培養，是建設創新型國家的主要途徑，能夠增強我國的國際競爭力。

參考文獻：

[1]李陽，侯阿臨，張麗娟，等.利用PBL模式培養地方工科院校創新型人才的研究[J].軟件導刊（教育技術），2018，17（8）：21-23.

[2]劉明芹，文西芹，寧曉明，等.基于企業需求的地方工科院校創新型人才培養方法研究及實踐[J].教育現代化，2016，3（40）： 308-310.

[3]趙玉新，程建華，李思佳.工科高校創新教育與創新人才培養[J].教育教學論壇，2016（40）：39-41.

[4]段鳳春.通識教育：地方工科院校培養創新型人才的生成轉化模式[J].長春工業大學學報（高教研究版），2015，36（1）：18-22.

責任編輯：孫瑤