中華傳統文化融入小學德育課程的路徑探析

陳麗旭

摘要：中華優秀傳統文化是中華民族的基因，是實現中華民族偉大復興的重要支撐。小學是培養少年兒童道德品質最重要的學習階段，我們要讓少年兒童知歷史、了解中華文化，就要將中華優秀傳統文化融入小學德育課程，在德育課上完成對學生的德育任務，完成立德樹人的目標。在這個過程中，對其進行社會主義核心價值觀教育，從而增強少年兒童的文化自信。

關鍵詞：傳統文化 小學 德育

中圖分類號：G41? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）24-0124-02

教育部下發的《中小學德育工作指南》要求，中小學德育工作應該立足全局，瞄準部分，在德育過程中增強青少年的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，同時要將立德樹人作為中小學德育工作的首要目標。少年兒童是祖國的未來，而小學正是少年兒童長身體、長知識的重要時期，也是培育兒童的道德情操、心理品質以及塑造其“三觀”的重要時機。中華優秀傳統文化是重要的德育資源，小學德育課程應充分利用其德育功能，讓學生了解中華民族歷史脈絡，增強其文化自信。

一、德育思想與德育方法

1.德育思想

我國曾長期處于世界強國的行列，究其原因就是我們古老的中華文化有極為強大的生命力。中華優秀傳統文化中蘊含獨特的德育思想。在小學階段，我們要挖掘中華優秀傳統文化中的傳統美德，從中開采的德育思想可以分為愛國、修身、處世三個層次。古代愛國理念有故土之戀、家國情懷、天人合一、天下大同等;古代修身的具體內容包括正心篤志、崇德弘毅、遵紀守法、自強不息等。在傳統文化中，我們能學到的處世原則包括尊師重道、敬業樂群、尊老愛幼、仁愛孝悌等。小學德育工作，應該充分利用中華優秀傳統文化，挖掘其中的德育資源;一個民族無論如何都不能忘記自己的歷史，只有銘記歷史才能擁有未來，只有善于揚棄，才能開拓創新。因此，我們要將弘揚中華優秀傳統文化和現實德育工作結合起來。

2.德育方法

傳統教育理論中包含的傳統方法不僅具有很高的理論價值，而且對當代具有很重要的現實意義。從《論語》中可以提煉出孔子的教學方法主要有：因材施教、啟發誘導、學思并重、由博返約。道德教育是孔子教育思想中最重要的一部分，他提出的德育方法主要有：立志樂道、自省自克、身體力行、改過遷善。孟子還提出了反求諸己、刻苦鍛煉、專心有恒、循序漸進的思想，而這些方法在今天的道德教育中仍然有用。例如，刻苦鍛煉在今天是實踐鍛煉法，改過遷善是先進行品德評價法自我教育法。德育方法是完成德育工作的手段，使用是否妥當，對完成德育任務非常關鍵。中華優秀傳統文化中的德育方法相當多，在現代德育工作中仍然有用，也是非常豐富的德育資源;正確妥當地將這些德育方法用于現代德育課程至關重要，妥善地使用德育方法有利于增強德育工作的實效性，更好地完成德育任務。

二、中華優秀傳統文化融入小學德育課程的重要意義

1.堅持立德樹人

習近平總書記在十九大報告中要求：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。”學校是小學生德育培訓的重要教育基地，立德樹人教育要以學校為主要陣地，而德育課程是德育工作的重要途徑，中華優秀傳統文化中蘊含了豐厚的德育資源，中華優秀傳統文化的核心價值取向即崇德尚仁，崇德即崇尚道德。儒家從孔子開始就非常崇尚道德，孔子尤其重視道德教育，孟子也認為德育優先，而荀子從“性惡論”出發，也提出后天道德教育能使人向善。“仁”是儒家的核心思想，孔子的“仁道主義”、孟子的“惻隱之心”以及仁政都是當今德育的重要思想。小學道德與法治從傳統文化中提煉出來的德育內容，包括精忠報國、友愛寬容、熱愛家鄉、天人合一等思想。

2.培育社會主義核心價值觀

黨的十八大報告提出了24字社會主義核心價值觀，這24個字將核心價值體系從國家、社會和公民三個方面作了具體論述，決定了中國特色社會主義之后的發展方向，是實現中華民族偉大復興中國夢的行動指南，也是中小學德育工作的核心內容。習近平總書記強調核心價值觀是一個國家的重要穩定器，關系到國家長治久安;他要求社會主義核心價值觀教育從少年兒童抓起。《國家教育事業發展第十二個五年規劃》要求，“中小學德育工作要以社會主義核心價值體系建設為核心，把理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育和基本素質教育貫穿始終并融入教育教學全過程。”而中華優秀傳統文化中含有大量理想信念、愛國主義、傳統美德的理念，對小學生來講，傳統文化小故事中含有豐富的社會主義價值觀教育的素材。

3.增強學生的文化自信

一個強大的國家或者民族，必然是以燦爛的文化作支撐的。每個國家、民族都有自己的路，而我們中華民族擁有五千多年的歷史底蘊，我們吸收著這無比深厚的文化養分，更應該擁有十足的信心，堅定地走自己的道路。文化自信是四個自信中更基礎、更廣泛、更深厚的自信。中小學德育工作目標之一就是要樹立四個自信，而要增強學生的文化自信，讓學生了解中華民族的歷史脈絡，必然要進行傳統文化教育。

三、中華優秀傳統文化融入小學德育課程的路徑

1.融入小學德育課程

現在的德育課程分為直接德育課程及顯性德育課程;是國家為了培育學生的道德品質專門開設的課程，其主要目的就是德育。同時，它也有預期性和計劃性，會根據學生的不同階段設置教學目標。現在小學的德育課程大多是道德與法治，使用的教材也是人教版的《道德與法治》。小學德育教材是分年級分主題設置的，一般是四個單元，配有插圖。《道德與法治》的課本相當簡單，老師在授課的過程中可以穿插一些傳統德育小故事豐富教學內容，比如在三年級下冊的德育課講“愛學習，不怕難”時，教師可以用囊螢映雪、鑿壁偷光、懸梁刺股等故事來教育學生。讓學生了解我國古代人刻苦求學的精神，同時簡單了解古代科舉的歷史。

2.融入小學各學科課程

小學階段設有語文、數學、英語三大主科，以及體育、美術、音樂等課程;這些課程雖然不以德育為主要目的，但也承擔了德育的任務。因為不以德育為主要目的，所以德育沒有計劃性與預期性，屬于間接德育課程和隱性德育課程。小學語文課承擔著傳統文化教育任務，從教科書選文、插圖以及封面圖片可以看出，這幾年關于傳統文化因素的比重正在增加。例如，語文教材封面基本上都是中國傳統習俗、體育項目、民間藝術等，二年級上冊語文教科書封面是皮影戲，五年級上冊教科書封面是圍棋。其他科目或許不能像語文課程那樣直接運用傳統文化展現德育內容，但可以講一些相關歷史、或者小故事。例如，數學課講到圓那一章時，可以講祖沖之與圓周率的故事。體育課的球類運動課，可以給學生科普中國古時的球類運動，蹴鞠就是足球的前身。音樂課上可以講中國古代音樂家如伯牙與子期的故事，注重傳統樂器的培養。其他課程同理，應結合中華優秀傳統文化開展德育教育，讓同學了解更多的傳統文化知識，了解中華民族發展史。

3.融入教本課程

教本課程是為了彌補國家德育課程的不足，凸顯學校自身特色，滿足學校“個性化”發展，實現學生全面發展的需要而開設的課程。校本課程在開設過程中可以與家庭教育及社會教育相結合，例如，在農村學校，可以為家長開設德育課程，提高家長的文化水平，然后布置相應的任務，讓家長帶著孩子一起學習，使學校教育與家庭教育相結合。另外，農村學校可以讓家長利用自身的優勢，和學生一起辨別農作物或植物，老師可以在這個過程中給學生及家長講述一下我國的農耕歷史。城鎮學校則可以利用社區，特別是學校附近的社區，對學生展開傳統文化教育，充分利用社區的社會參與功能，使學校教育和社會教育結合起來。另外，一些地區有祠堂、家廟，學校可以和家長一起進行我國宗法制度的教育。

四、結語

總之，在小學德育課程中開展傳統文化教育活動意義深遠。學校是德育的重要平臺，在小學階段所獲得的道德教育，對少年兒童一生的道德發展和實踐都有重要影響。在小學階段，學生的基本認知和判斷力未完全成型，需要家長或學校老師引導。在培養學生的過程中激發其主動性，實現教師主導與學生主體相結合。在德育課程中開展傳統文化教育，一方面利用中華傳統文化中豐富的德育資源，對學生進行立德樹人教育及社會主義核心價值觀教育;另一方面弘揚中國傳統文化，讓少年兒童對中國特色社會主義道路更加堅定，長大后投入社會主義建設中，為實現中華民族偉大復興添磚加瓦。

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責任編輯：楊國棟