小學數學教學中如何培養學生的提問意識

劉敏

【摘要】數學是小學階段的一門重要內容，小學數學教學質量不僅關乎著學生的學習成績，還會影響到學生的數學學習能力的提升和學習習慣的培養，教師在小學數學的教學中不太注重培養學生學習的主動性和積極性，以至于學生問題意識不強且不具備創新精神，也很少自主學習和獨立學習.近年來，隨著課程改革的提出，不少教師已經對自己的教學方法和教學觀念進行了調整，也開始注重在教學中培養學生的問題意識和探究精神.筆者從事小學數學教學多年，對小學數學教學中如何培養學生的提問意識也有自己的探究.

【關鍵詞】小學數學教學;提問意識;培養

問題意識對學生而言是非常重要的，這說明他們真正地在思考學習內容，也在發揮自己的主觀能動性，而且學生的提問意識能夠讓他們學會自己去思考問題、分析問題和解決問題，這一過程會更有利于學生的發展和進步.教師確實需要在小學數學教學中培養學生的問題意識，讓他們能夠積極主動地投入到數學學習中，主動提出問題，并且思考和解答教材上或教師提出的問題，這有利于學生學習能力的培養.那么，到底該如何在小學數學教學中培養學生的問題意識呢？筆者想談談自己的思考.

一、導致小學生在數學學習過程中提問意識薄弱的主要原因

（一）數學學習具有難度，造成了學生的畏懼心理

數學學習確實是比較有難度的，它是抽象的、充滿數據的，這對注意力不夠集中且活潑好動的小學生來說比較枯燥，再加上教師的教學方法不正確，讓學生感受到了數學枯燥、復雜的一面，這會引起學生對數學學習的厭煩心理.而且數學知識之間的關聯性很強，學生前一部分的內容沒有完全吃透，在后一部分的學習中也會很吃力，學生也很容易在數學上開始退縮.尤其是數學教學難度還在不斷加深，學生對數學學習有很強的畏懼心理，自然不會主動提問.

（二）教師在開展數學教學活動時，忽略了對學生提問意識的培養

教師一味注重教材知識的講解，沒有注重到培養學生的問題意識的重要性，教師在教學過程中雖然也會設置問題，但是教師設置的問題，沒有達到啟發學生思考的作用，而且教師也沒有給學生足夠的時間和空間，讓他們去提出自己的疑問，更沒有引導學生進行提問和思考，久而久之，學生就會缺乏問題意識.

二、提升小學數學學習中學生提問意識的具體措施

（一）摒棄傳統教學模式，激發學生的求知欲望

在傳統的小學數學教學中，教師主要是對知識進行講解，讓學生記住理論性知識，這樣的教學方式太過枯燥乏味，無法調動學生的學習積極性.教師需要對傳統的教學模式進行改進，教師可以設置一些教學情境，使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題.教師也可以運用多媒體或其他信息技術進行教學，這可以給學生營造一個更好的學習氛圍，也可以讓學生在一個輕松有趣的環境下學習，從而使學生積極主動地探索知識.

比如，教師在進行“克和千克的認識”一課的教學時，可以讓學生在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系.教師可以這樣來創設教學情境：教師先拿出一本數學教科書，和一支筆，提問學生：哪個重一些？這個問題對學生來說是很簡單的，教師要肯定學生的回答，并讓學生“掂一掂”，然后讓學生說說有什么樣的感覺.之后再從實踐得出結論：物體有輕有重.教師在教學的過程中創設學生熟悉的問題情境，可以激活學生的生活經驗和數學思維.

（二）培養學生發現問題的能力，提升學生提出問題的質量

教師在教學過程中要注重培養學生發現問題的能力，引導他們多問為什么，對學生的提問也要認真解答，只有這樣才能夠提升學生的提問質量.為了讓學生自主發現問題，教師在教學的時候需要把新舊知識之間建立聯系，發揮學生的認知能力，在學生已有知識經驗基礎上開展新課的學習;教師也要引導學生進行自主探究，在探究的過程中，他們會有更多的思考，從而發現問題和解決問題.

比如，教師可以提出“媽媽分蘋果，分給家里每人1個后還剩1個，如果每人分2個，還少2個，家里有幾個人？媽媽拿來幾個蘋果？”這樣一個問題，先讓學生獨立思考，然后以小組為單位討論、交流，最后才是教師指導，這就可以提高學生解決實際問題的能力.

三、結束語

在小學數學教學中，提升學生的提問意識，能夠發揮他們在學習中的主動性和積極性，也能夠幫助學生提升他們學習數學的能力.教師需要更新自己的教學觀念，學習一些先進的教學方式，為學生創設好的學習環境，讓他們投入到數學學習當中.

【參考文獻】

[1]徐小青.如何在小學數學教學中培養學生的提問能力[J].小學科學（教師論壇），2012（3）：190.

[2]吳藝.淺談在小學數學教學中如何培養低年級學生的提問能力[J].新課程（中旬），2011（10）：170.