趣味化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用

連曉霞

摘 要：所謂趣味化教學(xué)是指寓教于樂，是指在遵循科學(xué)性的前提下，將知識與游戲、活動以及表演等結(jié)合起來，從而融知識性、趣味性和藝術(shù)性于一體，進而使學(xué)生在掌握知識的同時體會到學(xué)習(xí)的樂趣。語文科目是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，而且語文科目中涉及的知識點比較散，既有基本的字詞知識，又有段篇章的理解與寫作，還有日常生活中用到的口語表達與交流。小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師能夠組織學(xué)生展開趣味化的學(xué)習(xí)活動，那么就能在增強學(xué)習(xí)氛圍的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味化教學(xué);運用

趣味化的教學(xué)活動，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在歡樂的氛圍中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。語文學(xué)科具有高度的情感性和人文性，教師要把握好這門學(xué)科的優(yōu)勢，組織學(xué)生展開多姿多彩的學(xué)習(xí)活動，拉近學(xué)生與知識的距離，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、趣味化識字活動，提升學(xué)生的識字效率

識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重要組成部分，就像是語文科目這一高樓大廈的地基建設(shè)一樣重要。傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，教師一般都是引導(dǎo)學(xué)生通過一遍遍的書寫死記硬背，學(xué)生寫過一遍又一遍，但是對漢字記憶的效率仍然不是很高。書寫固然能夠起到一定的鞏固效果，但是如果學(xué)生帶著抵觸情緒（過量書寫往往會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理），那么書寫就無法發(fā)揮出其真正的效應(yīng)。因此，新課標(biāo)背景下，教師不妨組織學(xué)生展開趣味化的識字活動，從而增強識字活動的愉悅性，并提升學(xué)生的識字效率。

首先，教師可以組織學(xué)生展開“生字開花”的學(xué)習(xí)活動，即學(xué)生可以通過置換偏旁或者增減筆畫的形式，寫出盡可能多的生字，從而在對比中增強記憶效果。如學(xué)生學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一文章中的“紛”字，學(xué)生可以通過置換偏旁的形式將其換成“份、芬、粉、分、吩”等字，而且學(xué)生還要對每一個漢字組詞，如“紛飛、糾紛、紛爭、年份、芬芳、粉色、分開、吩咐”等。如此，當(dāng)學(xué)生看到“紛”字，就會想到很多個與其相近的漢字以及相應(yīng)的詞語。

其次，教師可以組織學(xué)生展開字謎類的游戲活動。中國的漢字博大精深，很多個漢字都被編成了生動形象的字謎，而且趣味化的字謎常常能夠加深學(xué)生的印象，如“一口咬掉牛尾巴”，這個字謎就很形象地描述出了“告”的字體結(jié)構(gòu)。因此，教師可以組織學(xué)生展開編字謎、猜字謎的游戲活動。

二、趣味化閱讀教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

大語文時代背景下，閱讀的重要性不言而喻。然而對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，閱讀活動是一個比較有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，因為學(xué)生既要認識基本的字詞，又要理解段篇章的含義。因此教師不妨組織學(xué)生展開趣味化的閱讀學(xué)習(xí)活動，進而在增強閱讀趣味性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

首先，教師可以組織學(xué)生展開文本表演活動。如學(xué)生學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，學(xué)生可以分別扮演小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜媽媽以及青蛙，將小蝌蚪找媽媽的整個過程演繹出來，從而讓學(xué)生全面理解小蝌蚪成長為小青蛙的整個過程。文本表演活動模式下，學(xué)生只有深入閱讀文本內(nèi)容，并全面理解文本內(nèi)容，才能很好地將其表演出來。

其次，教師可以組織學(xué)生展開繪本故事的討論交流活動。繪本讀物是一種非常適合小學(xué)生閱讀的圖畫書，學(xué)生可以將他們課下閱讀到的圖畫內(nèi)容表達出來，如故事的主要內(nèi)容，學(xué)生閱讀時的所感所想等，從而在班級范圍內(nèi)營造良好的閱讀氛圍，并有效拓展學(xué)生的知識視野。

三、趣味化句子學(xué)習(xí)活動，夯實學(xué)生的語文基本功

語文科目中的語句學(xué)習(xí)活動，既能幫助學(xué)生鞏固基本的字詞知識，又能引導(dǎo)學(xué)生打好扎實的寫作基本功。小學(xué)低年級階段涉及的句子學(xué)習(xí)活動，基本上就是造句、打亂詞語組句子以及句子仿寫，等到小學(xué)中年級以及高年級，才會涉及把字句、被字句、疑問句、陳述句以及病句修改等學(xué)習(xí)活動。盡管小學(xué)低年級階段只是涉及造句以及句子仿寫，教師依然要組織學(xué)生展開趣味化的學(xué)習(xí)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的句子學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)活動打好基礎(chǔ)。

首先，教師可以組織學(xué)生展開句子仿寫方面的競賽活動。如傍晚，太陽漸漸落山了。“漸漸”二字被加上了重點符號。那么學(xué)生的句子仿寫活動就要圍繞“漸漸”二字展開，學(xué)生要寫出盡可能多的含有“漸漸”二字的句子：春天到了，小草漸漸露出了地面;秋天到了，樹葉漸漸變得枯萎了……一定時間內(nèi)，寫出句子數(shù)量最多且正確的學(xué)生獲勝，教師要對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎勵。

其次，教師可以組織學(xué)生展開“詞語排排隊”的學(xué)習(xí)活動。詞語打亂順序組句子方面的學(xué)習(xí)活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，每一句話中的詞語都是有一定順序的，只有詞語順序正確了，整句話才能讀通順。那么學(xué)生在做這類題目時，就會通讀所有的詞語，并不斷變化詞語的順序，從而將其排列成通順的語句。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開趣味化的學(xué)習(xí)活動，從而優(yōu)化教學(xué)活動，進而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 王彥清