象征文化為創意設計教育注入內涵

田甜

摘要：文化創意產業的核心競爭力是文化創意產品的精神內涵和功能創新所決定的，而文化創意核心競爭力的根本是文化創意人才。因此，創意教育是培育文化創意人才的重中之重。以當前文化創意產品核心競爭力的情況為切入點，結合我國高等藝術設計教育的例子，分析培養創意人才的關鍵點，從而提出將象征文化作為有效途徑，來強化文化創意的內涵教育，以此為社會培養高水準、高素質的藝術設計人才。

關鍵詞：象征文化 創意設計教育 文化創意 高等藝術設計

中圖分類號：G642 J50-4? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）24-0023-02

設計產業的根本便是創意設計教育，為此，對創意設計基礎素養教育的加強，是目前需要重點關注的問題。我國應當增強全民設計普及教育，促進我國政府、企業管理人員、社會群眾的設計素養、設計能力以及設計意識，有效提高基礎設計理論知識，使文化產業得以推動。我國經濟支柱性產業在未來的發展趨勢便是文化產業，文化創意產業的基礎便是文化創造，兩者之間有著密不可分的關系，所以，文化創意產業的核心生產要素便是人才資本。

一、象征文化和藝術設計

1.象征文化和藝術設計之間的關系

有人說：“藝術創作的基本藝術手法之一，是借助于某一具體事物的外在特征，寄寓藝術家某種深邃的思想，或表達某種富有特殊意義的事理的藝術手法。”這句話代表著象征文化的意義所在，從古到今，運用象征手法，創造了不勝枚舉的文化現象，可以說，象征性不僅豐富了文學、文化的創造和表現的手法，而且使人類的文化進一步走向繁榮。[1]象征文化的核心是一種互動理念，也就是以象征為媒介來進行人與人之間的互動，象征的三個主要的概念分別是象征意義、社會互動以及解釋，這幾個概念對于社會的傳播以及人們相互之間的信息交流，有著十分重要的存在價值?？偟膩碚f，象征意義就是將某些可以詳細感知的事物形象用抽象來表現，使一些無法用語言表達的信息通過象征表達出來，并且一些難以用言語體現的觸動人心的感情，也可以通過象征來表達。同時，象征的本體意義和象征意義兩者之間沒有必然聯系，不過因為藝術創造者對本體事物一些突出特征的描繪，讓藝術受眾群體對其產生聯想，從而感悟到藝術創作者在其中想要表達出來的具體內涵。只要是包含精神性信息的產品，象征文化在都能在其中發揮重要的作用，它是人類對意義和探尋的本性需求，促使人類認識世界、認識自己，并且由于象征文化是人類最基本的活動之一，使藝術設計中隨處可見象征文化的影子;一旦沒有了象征文化，人們便只能用語言表達自身的情感和理論，而那些無法用語言來表達的，也就難以通過其他方式傳遞出來。[2]

2.藝術設計結合象征文化的相關構建

在藝術設計手法中，象征文化的設計包括兩種方式，其一是詞匯的組織，是對語法以及語境用象征方法組建。著名的心理學家皮亞杰第一次提出主體認知結構，他亦是認知理論的創始人，他認為，“認知結構并不是取決于先天的成熟，也不是后天的經驗所積累的，心理認知的起源是來自于動作，認知是心理和動作相互作用的媒介，在一開始，動作是與生俱來的無條件反射”。經過大量的科學研究，他發現，認知活動并不是一種被動或者消極的接受行為，而是認知結構和客體刺激相互作用下產生的主動反應。在認知結構中，人們會產生同化作用，通過同化作用的附加接受，使信息受眾群體接受相對而言比較完整和準確的意義，并且主體認知結構會制約主體反應的程度和范圍。這種情況在接受美學當中有兩種說法：一種說法叫作“前結構”，另一種說法叫作“期待視野”。這兩種說法在本質上是同一個意思，都是傳遞象征意義之前的心理基礎，而且，如果沒有“前結構”或者“期待視野”的存在，那么所謂的良好意義是無法傳遞出去的，只有以“前結構”或者“期待視野”作為切入點，才能構建良好的文本結構。[3]從這些方面不難看出，創意設計作品象征意義的傳遞可以分為創造者和信息受眾者，信息受眾者才是關鍵所在，沒有信息受眾者，那么象征意義便沒了解讀的價值。因此，不能將藝術設計單純地看成一種藝術行為，也并不是設計師體現自身個性的地方，設計師應該將自身的關注點轉移到對觀念文化的理解。在我國傳統的教育中，對形式教育較為重視，這種教育的弊端是顯而易見的，藝術設計師的作品沒有太多的內涵，盡是一些元素的堆砌，作品上流露出來的都是一些技巧的賣弄，雖然美感十足，卻無法深入人心，也無法使人產生共鳴。

二、象征文化為創意設計教育注入內涵

1.對文化深度和文化視野進行開拓

象征是一種用可感知的形象來表達抽象的內涵，需要掌握豐富的“語法”和“語匯”，而“語匯”是一種文化符號，單純的形式創造會使藝術設計浮于表面，而沒有真正的文化內涵。如果設計創造者有著豐富的知識、文化和生活經驗，那么創造出來的作品才能迸發出思想的火花。因此，在藝術設計上，需要從事設計創作的人擁有多方面的知識，經驗越豐富，其想象才會更廣闊，對創新思維的開拓也會更有利。[4]為了提升藝術設計的內涵教育，需要有效拓展文化課程，使設計創造者深刻理解不同文化;只有具有充足的文化深度、廣闊的文化視野，才能有效提升設計思維創新力。

2.對思維方式和溝通的改進

不管是傳統教育還是完善后的教育，形式美感和技能依舊是非常重要的要素，只不過為了使藝術設計教育向內涵教育延伸，必須將以往的思維模式往綜合性思維轉變。皮亞杰提出，如果要讓一個作品更好地實現其本身的意義，就必須考慮到主體的認知結構，簡單來說，一件藝術作品表現出的內涵，并不一定會被信息受眾者所理解和感知，也就是說，個人主觀表達出來的意義并一定會實現。同時，信息受眾者可能會根據自身的以往經驗而解讀出另外一些含義。因此，通過信息受眾才能實現作品意義所在，只有對認知結構進行深入了解，才有可能創作出優秀的作品，這和以往以形式為研究對象的思維方式有著非常大的出入，也是藝術設計教育目前所面臨的問題，需要藝術設計者更進一步地去理解意義的發生機制。[5]

三、結語

象征文化在創意設計教育中的運用，可以有效提升設計創作者對藝術象征現象的解讀能力，以及自覺運用能力，將其運用到高等藝術設計教育，最大程度提高課堂教學效果，從而促進文化研究、創新研究的發展，提高藝術設計實踐價值。

參考文獻：

[1]苗文鋒.高等學校藝術設計創新教育模式探究[J].中外企業家，2019（15）：199.

[2]張淑英，陳颯.高等教育藝術設計的“分層教學”[J].智庫時代，2019（14）：169+171.

[3]梁裕慶.高等職業教育藝術設計專業產學研一體化人才培養模式改革探究[J].現代職業教育，2019（7）：206-208.

[4]徐艷梅.高等院校藝術設計教育實踐教學體系構建研究[J].好家長，2018（98）：17.

[5]肖發展.高等學校藝術設計創新教育模式探究[J].中國包裝，2018，38（11）：79-82.

責任編輯：楊國棟