農村小學小班化班級管理策略的創新研究

達維萍

摘 要：由于城鄉化結合越來越深入，鄉村學生都通過各種渠道或者因為各種理由進城上學，導致農村小學生源大量減少，各班級出現小班額現象。小班額的出現，勢必給農村小學的教學和管理帶來了新的挑戰，使小學教學面臨著亟待解決的教學新問題，需要創新、改革，以求更加適合小班化管理和教學，也更加適合學生的學習和發展。

關鍵詞：農村小學;小班化;創新;管理策略

小班額在農村小學中的出現是社會發展的一種象征，不但體現著先進的教育思想和理念，更體現著農村教育的改革和發展。首先，小班化為滿足教學的需求，使教學管理具有個性化，滿足不同學生、不同家長的需求;其次，城鄉結合的原因，農村小學生源越來越少，小班額的出現是一種必然。小班額的班主任，在工作中就要抓住小班額學生少、個性突出的特點，在管理中要采取相應的措施，一定要與大班額的管理有所區別，不能一刀切，要有針對性、個性化，要進行切合實際的管理，并在管理中創新方法，迎合學生的需求，為學生的學習、成長營造良好的環境，使小班額的學生更加靈活、個性地學習、發展，也更加快樂地成長，從而推動農村小學教學發展，為學生的中學生活打下良好的基礎。

在此，筆者就農村小班化班級管理特點和策略，談一些自己的思考，與大家共勉：

一、農村小學小班化管理的特點與問題

在教學中我們發現，農村小學小班管理與大班額或者城鎮小學班級管理相比較，它有自己的特點：

1.家長對于孩子的教育存在認識上的偏差。雖然農村小班化管理相對于大班額來說，人數少，管理集中，但是也正因為這個原因，家長把學生所有的管理與教育都交給學校，在家庭教育中與學校缺少一定的配合，總認為教育也好，教學也好，都是學校的事情。再加上，有些家長會自以為是地產生這種想法“學生少，老師能管理過來”。這就往往使學校的教育與家庭教育嚴重脫離，學生白天或者一周在學校養成的好習慣，在家長的溺愛下或者不作為下，又回到了原點，給小班化管理增添了難度。

2.設施落后，影響班級管理的作用。相比城鎮小學，農村小學各方面的教學設施都比較落后。無論是從教室布置，還是現代化教育教學的設備、體育運動器材等等，都不能滿足教育教學的需求，也不能滿足學生的需求，使課堂教學也好，班級管理也好，形式都比較單一、枯燥，影響學生的情緒，也不利于教學以及班級學生的思想教育，也難以實現素質教育要求的對小學生進行靈活、個性、有效的管理和教育要求，大大制約了農村小學教育教學的發展。

二、農村小學小班化管理的策略

1.重視班級文化建設。對于班主任老師來說，小班化的班級管理更具挑戰性，也更有難度，因為由于學生少，老師容易麻痹大意，疏于對班級文化的建設或者環境的營造，使班級缺少凝聚力。其實，學生的班級文化的建設是非常重要的，它可以說是班級管理的精神和靈魂。大班有大班的文化建設，小班化呢，就要根據小班化的特點進行班級文化的建設。比如，讓學生各自說出自己喜歡的名人名言或者名人畫作，掛在教室的墻上。也可以把學生自己寫出的勵志語言，或者讀書感悟等，貼在教室一角，讓學生進行交流、學習，激起學生斗志，培養學生積極向上的學習態度，促進班級管理，也形成好學的班級風氣。

2.制定班干部輪流制。在小班額的管理中，老師可以制定靈活的班干部輪流制，以一周或者一天為期限選班干部，讓學生以班干部的身份和職責，對于班級事務，如衛生、作業、考勤、紀律等方面進行管理，配合老師的教學工作，也幫助和監督每個學生更好地學習，提高成績，養成良好的紀律習慣等。當然在每個學生當干部的這一天，別的同學也要記錄他的失誤，或者工作方法的不當，等到一輪結束時進行評比，看誰的班干部做得最好，對同學們的幫助最大，也值得同學信賴，就讓誰第一個開始第二輪的開始等。對于小學來說，這樣的輪班制，既能調動他們的積極性，又能培養學生自我管理的意識，提高學生自我管理的能力，使班級管理形成一種無形的力量，達到潤物細無聲的管理力量，讓每個學生得到更好的成長，并提高成績的同時，也能養成良好學習習慣，實現小班化班級管理的意義。

3.讓每個學生寫成長日記。小班額的管理有自己的特點，老師要抓住這個特點管理要與大班額有所區別，要充分利用小班額的管理優勢，引導學生、教育學生，給學生更好的指導方向，幫助學生培養積極的學習態度。比如，寫成長日記。小班額由于學生少，老師為了更好地學習，有針對性地教育學生，可以通過讓學生寫成長日記，記錄自己的成長的方式，幫助學生更好地認識自己，糾正學生不足，督促學生樹立明確的目標，端正學習態度。如此，既有利于班級管理，又有利于對學生個性化的教育和引導，使學生能更加全面地發展，從而促進小學教育教學的發展。

三、結束語

總之，農村小班化管理有其自身的特點和優勢，在管理中，老師要抓住這些特點，借助這些優點，了解學生，有針對性地引導和教育，并在管理中注意營造班級文化，營造良好的學習和管理環境，運用班干部輪流制、讓學生寫成長日記等手段，發揮學生的主體性，調動學生的積極性，從而促進學生快樂學習、成長，真正實現班級管理的有效性。

參考文獻：

[1]郭彩霞.農村小學小班化教學問題研究[D].天津師范大學，2015.

[2]康紅兵，吳永軍.近十年歐美小班化教學研究的現狀及啟示：基于文獻的分析[J].當代教育科學，2016（7）：11-17.

注：本文系2019年度蘭州市“十三五”教育科學規劃課題《農村小學小班化班級管理策略創新研究》研究成果，課題立項號LZ【2019】GH635。

編輯 高 瓊