小學語文課堂教學氣氛營造的方法研究

劉曉春

摘 要：在小學語文課堂教學中，教師要想提高教學質量，就要結合小學生的天性，給學生營造良好的教學氣氛，讓學生融入其中，產生輕松、快樂的學習心境，才能讓他們產生樂學、愿學的積極態度，認真學習，并積極參與教學過程，努力獲得更多的新知，掌握更多的學習技巧。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;氣氛營造;方法

在小學語文課堂教學中，教師要想提高教學質量，就要結合小學生的天性，給學生營造良好的教學氣氛，讓學生融入其中，產生輕松、快樂的學習心境，才能讓他們產生樂學、愿學的積極態度，認真學習，并積極參與教學過程，努力獲得更多的新知，掌握更多的學習技巧。所以，作為小學語文教師，在教學中要充分尊重學生，體現學生在課堂教學中的主體性，發揮學生的主觀能動性，要站在組織者、協作者、合作者的位置上，培養學生學習語文的興趣和熱情，讓學生成為學習的主人。那么，怎樣才能在教學中結合小學生天性，營造出和諧、寬松的課堂教學氣氛呢？不妨從以下幾點進行嘗試。

一、充分利用課前五分鐘，調節課堂氣氛

小學生心理特別單純，他們能真切地感知到教師對他們的態度。如果老師上課開門見山，直入主題，學生肯定很難適應，也很難進入學習狀態。所以，作為小學語文教師，要抓住小學生的心理，充分利用課前五分鐘，調節課堂氣氛，融入學生中間。比如，教師在課前五分鐘可以帶著學生背背詩、唱唱歌;也可以讓學生做一個簡短的自我介紹演說;還可以問問學生這堂課要上的內容;當然，教師還可以問學生的愛好，用“這個我也喜歡，課下咱們可以一起玩”“你這么超前”等語言來拉近和學生的距離。當學生在與教師的這些互動中，自覺不自覺地把全部注意力集中在課堂上時，教師再以輕松的口吻說：“接下來看看，我們這課堂要學習些什么，看我們要與哪些新知識碰面，比比看誰學得又快又好，好嗎？”這樣巧妙地利用課前五分鐘，既調節了課堂沉悶的氣氛，使課堂氣氛變得活躍、輕松、愉快，又能讓學生快速進入學習狀態，促進課堂教學的順利開展。

二、用動手操作的方法，調動課堂氣氛

動手去觸摸或者操作、玩耍玩具、書本、鉛筆盒等是小學生的天性。有一句話說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”小學生都是6～12歲的孩子，他們的智力正在發展階段，在小學課堂上結合教學內容讓學生動手操作不但能促進他們的智力發展，提高他們的思維能力，而且還能活躍課堂氣氛，提高學生的參與熱情，推動課堂教學效率的提高。研究表明，在教學中，多融入動腦動手操作的過程，能極大地促進學生的感官參與，使他們在學習的過程中手腦結合，不斷思考，并在不斷動手操作中，讓他們的智力得到很好的發展，讓他們的視野得到拓展，學習能力和效率大大提升。作為小學語文老師，在教學中要結合小學生的智力發育特征、學習需要，在教學的過程中巧妙融入動手操作的環節和過程，促進學生智力發展，增強學生的理解能力，提高學生的學習效率，也使課堂氣氛得以活躍。比如，讓學生在課堂上把課文中的好詞、好句摘抄在筆記本上;或者讓他們把自己認為的好段劃出來，并在旁邊寫上為什么好;教師也可以讓學生在課外進行剪報活動，把好的語句、段落，甚至古詩詞都剪下來，貼在剪貼本上，幫學生積累語文基礎知識，提高學生語文綜合素養，讓學生的語文學習充滿樂趣和熱情。

三、教師以微笑的方式授課，拉近與學生之間的距離

新課標教學理念下，小學語文教師在課堂中要與學生打成一片，課堂上面帶微笑地給學生授課，拉近和學生之間的距離，讓學生從心里感覺老師就是他們的朋友，是他們學習的協作者、合作者，也是他們學習中的引導者而不是主宰者，從而提高學生和教師互動的熱情和愿望，讓教與學都有所發展。作為新時代的小學語文教師，如果真能在課堂上做到以微笑面對學生，用春風化雨的語言和學生交流，不但能讓課堂洋溢著輕松、快樂的學習氛圍，而且還能打開學生心扉，發展學生的智力，使學生的學習潛力得到充分的發揮和提高。

四、巧用多媒體的輔助，提高學生的學習熱情和興趣

隨著信息技術的發展，多媒體儼然已經成了課堂教學的新寵，是調節課堂教學氣氛不可缺少的輔助教學手段之一。首先，多媒體集聲、圖、色、畫、動漫于一體的優點，能使一些枯燥、抽象，學生難以理解的知識變得生動、直觀，讓學生易于理解和記憶;其次，多媒體多種多樣的教學方式，能有效調節課堂教學氣氛，調動學生參與的積極性，使學生保持高漲的學習熱情，保證課堂教學任務的有效完成。比如，在給學生教學《黃山》一課的內容時，我為了讓學生能夠充分感受到課文中黃山的美麗景象，使學生有身臨其境的感覺，備課時，我就準備了一些黃山的圖片，還準備了背景音樂。當學生在課堂上聽到優美的音樂，看到屏幕上一張張真實的、活靈活現的黃山圖片時，他們對黃山的情感就被調動起來了，學習課文的熱情也提高了。

總之，在小學語文課堂上，要想收到良好的教學效果，順利地完成教學任務，教師就要充分了解學生，結合小學生的天性，營造良好的、輕松的課堂學習氣氛，使學生產生樂學、愿學語文的心情，才能保證課堂教學的質量，實現小學語文教學的目的和意義。

編輯 郭小琴