技術(shù)支持下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究

周志文

【摘要】伴隨我國經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的高速發(fā)展，高中教育開始成為全社會所關(guān)注的主要對象之一.對數(shù)學(xué)課程來說，其本身有著非常強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn).在技術(shù)的支持之下，教師理應(yīng)針對課堂教學(xué)行為方面展開全面研究，以此提升教學(xué)質(zhì)量.本篇文章將闡述基于技術(shù)本身的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為，并對研究工作方面提出一些合理的見解.

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)行為;研究

對教學(xué)行為來說，其本身屬于教學(xué)活動中的重要組成部分，具有很強(qiáng)的動態(tài)性以及復(fù)雜性特點(diǎn).對教學(xué)行為展開研究，可以了解學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行授課，可以保證學(xué)生的綜合水平得到全面提升.

一、基于技術(shù)本身的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為

由于教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常重要的影響，所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)十分重視日常課堂教學(xué)過程中的教學(xué)方式.在新課標(biāo)的環(huán)境與科學(xué)技術(shù)的支持下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式也發(fā)生著巨大的變化.教師在日常教學(xué)過程中不再以教師講課、學(xué)生聽課為主，而是學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，由學(xué)生來決定學(xué)什么.傳統(tǒng)教學(xué)方式往往忽略學(xué)生的要求，從而促使學(xué)生失去興趣，感覺枯燥乏味.而利用現(xiàn)代技術(shù)支持，教師可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容能夠更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前.從而促使學(xué)生能夠更加容易理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.只有有效地教學(xué)方式，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量.因此，高中數(shù)學(xué)教師利用技術(shù)支持進(jìn)行教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí).進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

二、基于技術(shù)本身的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為的研究

（一）師生交流更加頻繁

由于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為隨著技術(shù)支持不斷發(fā)生的改變，所以許多數(shù)學(xué)教師也在不斷地嘗試著改變自身的教學(xué)方式與教學(xué)理念，促使教師與學(xué)生之間的交流變得更加的頻繁，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題時，也會主動尋求教師的幫助.與此同時，教師在日常課堂教學(xué)過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí).首先，教師提出與課堂教學(xué)相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組分析與討論.教師在學(xué)生討論的過程中，給予及時的引導(dǎo)與輔助.因?yàn)榻處熅邆淙娴臄?shù)學(xué)思維，所以，教師在于學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時候，可以將知識點(diǎn)慢慢地滲透給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加容易理解吸收知識.一方面，可以促使學(xué)生能夠更加高效、全面的接收數(shù)學(xué)知識點(diǎn).另一方面，還可以有效地促進(jìn)師生之間的溝通交流[1].

（二）數(shù)學(xué)課程本身的對話特征更為明顯

數(shù)學(xué)在高中課程中是十分重要的，對高考的總成績也有著巨大的影響.其中，雖然高考主要是為了考查學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是要求學(xué)生掌握的知識也是非常全面的，要求學(xué)生需要對數(shù)學(xué)知識有著充分的理解與掌握解題方法.因此，高中數(shù)學(xué)是分為階段性進(jìn)行學(xué)習(xí)的.高中一年級、二年級、三年級的數(shù)學(xué)知識雖然彼此都有聯(lián)系，但是其中的內(nèi)容聯(lián)系又不是十分緊密.因此，學(xué)生如果想要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，就必須擁有完整的知識網(wǎng)絡(luò).然而，一方面，數(shù)學(xué)知識相較于其他的學(xué)科知識而言，內(nèi)容過于抽象，學(xué)生很難理解.另一方面，大部分的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中都是以教材為主，學(xué)生很難將有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起.長此以往，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)都失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理.因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生能夠更容易將相關(guān)聯(lián)的知識相結(jié)合，加深學(xué)生的知識記憶，從而建立全面的知識網(wǎng)絡(luò).進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2].

（三）對學(xué)生自身的觀點(diǎn)有所忽視

就目前而言，高中數(shù)學(xué)教材都是由專家、教師進(jìn)行共同制訂，在制訂教材的過程中，往往都會忽略學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求.其中，大部分教師在日常教學(xué)過程中都采取傳統(tǒng)教學(xué)方式.由于數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科而言更加抽象難懂，所以導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，學(xué)習(xí)效率低下，甚至產(chǎn)生抵觸心理.通過對高中生進(jìn)行調(diào)查顯示，大部分的高中生都認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容過多，知識點(diǎn)過雜，而且數(shù)學(xué)教材還過于晦澀難懂.因此，在制訂數(shù)學(xué)教材時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對教材大綱進(jìn)行調(diào)整改變[3].

（四）改變課堂對話的切入點(diǎn)

在日常課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式.在課堂上鼓勵學(xué)生大膽提問，勇于提出自己的想法與觀點(diǎn)，促使學(xué)生能夠在課堂上變得積極活躍.隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持，教師可以采取多種教學(xué)模式，從而促使學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著科技與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)教育也在不斷地進(jìn)行著改革與發(fā)展.在新課標(biāo)要求與現(xiàn)代科技技術(shù)的幫助下，高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主體.在日常教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通.促使學(xué)生能夠積極大膽的分享自己的想法與問題.能夠與其他學(xué)生進(jìn)行合作與交流，以此來共同解決問題.與此同時，教師還利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)支持，促使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容能夠變得更加直觀，以此來加深學(xué)生的理解與記憶.從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]烏蘭圖亞.技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究[J].中國校外教育：下旬，2016（5）：92.

[2]熊可可.技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究[J].理科考試研究，2016（24）：30.

[3]屈清勇.技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究[J].新課程（下），2017（15）：102.