關(guān)于微積分習(xí)題課MOOC建設(shè)的思考

夏紅 高建

【摘要】本文以電子科技大學(xué)微積分習(xí)題課MOOC建設(shè)為例，從課程定位、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、授課人員安排、授課方式及初步成效等多方面對(duì)微積分教學(xué)改革進(jìn)行積極思考.

【關(guān)鍵詞】微積分;習(xí)題課;MOOC;教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】四川省教育發(fā)展研究中心2018年課題-“教育信息化與教育教學(xué)的融合研究”（CJF18037）.

大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程——MOOC是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的典型代表，對(duì)傳統(tǒng)的高等教育特別是大學(xué)數(shù)學(xué)的課堂授課形式帶來(lái)了巨大沖擊.目前全世界在線(xiàn)的高品質(zhì)數(shù)學(xué)課程超過(guò)300門(mén)，給學(xué)習(xí)者極大的對(duì)比性和選擇度.這種信息技術(shù)與教育方法的結(jié)合，突破了傳統(tǒng)意義上大學(xué)的“物理邊界”，讓課程資源在互聯(lián)網(wǎng)的信息時(shí)代中沒(méi)有邊界.

為了適應(yīng)當(dāng)前集成“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教育生態(tài)，電子科技大學(xué)作為電子信息領(lǐng)域里唯一的國(guó)家“雙一流”大學(xué)A類(lèi)建設(shè)高校，也積極開(kāi)展MOOC課程建設(shè)[1].目前電子科技大學(xué)在線(xiàn)的MOOC課程超過(guò)80門(mén)，包括線(xiàn)性代數(shù)與空間解析幾何、微積分、概率論與統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等數(shù)學(xué)類(lèi)中文或英文類(lèi)的課程資源.其中，微積分MOOC課程入選了“2018年國(guó)家精品在線(xiàn)開(kāi)放課程”，給廣大微積分課程學(xué)習(xí)者提供了豐富的在線(xiàn)教育資源.為了進(jìn)一步充實(shí)微積分在線(xiàn)課程內(nèi)容，習(xí)題課MOOC課程的建設(shè)尤為關(guān)鍵.本文以電子科技大學(xué)微積分習(xí)題課MOOC課程建設(shè)為例，對(duì)微積分教學(xué)改革進(jìn)行積極討論.

一、課程定位與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

作為微積分主體課程的補(bǔ)充，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)者對(duì)課程中學(xué)到的基本理論、公式和定理等知識(shí)點(diǎn)的理解和消化，是微積分習(xí)題課MOOC課程的定位.此外，習(xí)題課程引入的豐富課外資源和應(yīng)用案例，將抽象的數(shù)學(xué)理論和知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用緊密串聯(lián)，旨在提高學(xué)習(xí)者在未來(lái)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中靈活應(yīng)用微積分相關(guān)知識(shí)的能力[2].

基于以上對(duì)微積分習(xí)題課程的定位，進(jìn)行合理的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵.課程內(nèi)容安排將按照微積分教材上下冊(cè)的章節(jié)進(jìn)行劃分，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的歸納和分類(lèi)，特別加入了對(duì)微積分核心知識(shí)點(diǎn)理解和應(yīng)用環(huán)節(jié)的部分.

二、課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

習(xí)題課MOOC課程由微積分首席教授抓總，一名骨干牽頭，并引入5名長(zhǎng)期從事微積分教學(xué)的中青年教師共同組成課程建設(shè)團(tuán)隊(duì).按照課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，依據(jù)各位教師的教學(xué)特點(diǎn)和科研方向，有針對(duì)地安排各自負(fù)責(zé)的內(nèi)容.如筆者在科研中從事的信號(hào)處理和控制方面的研究，大量涉及積分應(yīng)用，因此，負(fù)責(zé)本課程的積分部分，這有益于促進(jìn)學(xué)習(xí)者將微積分知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合.此外，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員半數(shù)以上具有一年以上的海外經(jīng)歷，國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念的融入對(duì)課程建設(shè)為優(yōu)質(zhì)課程都將起到積極作用.

三、方法的融合創(chuàng)新

MOOC給傳統(tǒng)微積分課程教學(xué)帶來(lái)巨大沖擊，但合理利用MOOC課程將極大地推進(jìn)課程質(zhì)量的提升.教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以通過(guò)有效借助MOOC課程靈活的網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)方式和豐富的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)給微積分習(xí)題課程的講授融入大量?jī)?yōu)質(zhì)資源，既可以提升學(xué)習(xí)者的興趣和積極性，又可以讓學(xué)習(xí)者自由地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度[3].

同時(shí)，可以適當(dāng)結(jié)合國(guó)內(nèi)外名校的微積分MOOC課程，進(jìn)一步充實(shí)課堂內(nèi)容.具有海外留學(xué)經(jīng)歷的本校教師作為引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生敢于接受全英文的MOOC課程，提高知識(shí)的全面性和英語(yǔ)能力.可見(jiàn)，將傳統(tǒng)微積分習(xí)題課程中的傳統(tǒng)授課與MOOC課程有機(jī)融合創(chuàng)新，有益于改善授課者教學(xué)效果和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效.

四、初步效果

從初期在線(xiàn)的前三個(gè)月來(lái)看，作為微積分課堂授課和在線(xiàn)MOOC主體課程的補(bǔ)充，該習(xí)題課MOOC課程較好地實(shí)現(xiàn)了既定的目標(biāo).有超過(guò)2000名的學(xué)生選擇了課程，運(yùn)行的效果也體現(xiàn)了授課與學(xué)習(xí)氛圍加強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)中師生的互動(dòng)增強(qiáng)，保持了較高的課程完成率，并通過(guò)良好的措施保證課程質(zhì)量，對(duì)學(xué)習(xí)者起到學(xué)習(xí)監(jiān)督、促進(jìn)和考核評(píng)價(jià)的作用.可見(jiàn)，習(xí)題課MOOC課程有利于促進(jìn)微積分課程在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展.

五、結(jié)?論

微積分是我國(guó)理工科高等院校的一門(mén)核心基礎(chǔ)課程，合理融合新興互聯(lián)網(wǎng)教育方式，對(duì)完善微積分課程教學(xué)改革具有重要意義.以電子科技大學(xué)微積分習(xí)題課MOOC課程建設(shè)為例，本文對(duì)該課程的定位與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、授課方法及取得的初步成效等方面進(jìn)行了討論和研究，并提出了具體解決方案，旨在促進(jìn)微積分課題的教學(xué)改革.

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏紅，高建.基于電子信息領(lǐng)域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的微積分教學(xué)改革探索[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2017（2）：60-65.

[2]牛亞群.MOOC平臺(tái)和課堂教學(xué)相結(jié)合的本科數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（12）：3-4.

[3]夏紅，高建，黃廷祝.借力MOOC的微積分教學(xué)改革研究[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2018（1）：57-61.