核心素養下農村小學書法教學指導的策略

張惠興

摘 要：目前我國正在進行全面的教育改革，并且提出了全面提升學生核心素養的要求。隨著我國整體教育行業的不斷發展，教師開始逐漸認識到學生核心素養提升的重要性。對于農村小學生來說，日常的書法教學效果并不理想，無法達到核心素養下教學書法教學的要求。筆者在本文中，結合我國農村小學書法教學的根本要求，對小學書法教學的意義進行了全面的闡述，對核心素養下小學書法教學的現狀及問題進行了總結，根據我國農村小學書法的發展目標，提出了相應的指導策略，希望以此實現核心素養下農村小學書法教學水平的提升，實現農村小學生整體書法水平的提高。

關鍵詞：核心素養 農村 小學書法 教學 指導 策略

一、核心素養與小學書法教學的關系

隨著我國經濟的不斷發展，國家逐步認識到教育的重要性。我國目前對于中小學進行了全面的課程改革，并且提出了學生核心素養培養相應目標。通過分析發現，學生的核心素養，可以讓學生有較高的思想道德水平，逐步獲得相應的認知能力和思維能力，實現知識的快速學習和藝術的正確認知，更好地發揮出知識的重要作用。書法藝術是我國傳統藝術的精髓，通過書法藝術的學習，可以提升小學生自身的核心素養，更好地提升學生的自我認知，確保實現多角度的發展和進步。[1]

二、核心素養下小學書法教學的意義

1.書法教學可以提高小學生的觀察能力

我國的傳統文化的精髓可以在書法中大量的展現，因此對學生進行小學書法教學，可以更好地提升學生對漢字的多方面認識。漢字的發展有多年的歷史，從剛開始的甲骨文到隨后的隸書、行書、楷書等，具有多種的表現形式。再加上各種書法名家的不同特點，使得我國的書法藝術就有千變萬化的特點。農村小學生通過書法教學中對各種字體的觀察，可獲獲得良好的觀察能力，逐步培養學生的學習動力，對學生核心素養的提升，具有一定的作用。[2]

2.書法教學可以鍛煉小學生的堅強意志

學生的學習需要較長的時間，在進行學習的時候，會面對較多的困難。因此對小學生進行教學的時候，不單單要進行知識的傳遞，更多的是培養學生堅強的意志，確保學生在面對各種困難的時候，有堅強不屈的信心。書法的學習是一個長久的過程，需要長久地堅持和刻苦的練習。對于農村小學生來說，由于自身的身心并不健全，需要不斷的成長，在進行書法練習的時候，容易出現書法力道不足的問題。小學生通過日常的書法學習和練習，可以實現不斷的書寫，提升自身書寫水平的同時，更好地實現學生堅強意志的培養，為學生的后續發展，打下堅實的思想基礎。

3.書法教學可以使小學生形成正確的價值觀念

中國的書法，不單單是藝術的融合，其中還包含有中國正確的價值觀念。因此在書法教學在農村教學中的應用，可以逐步提升學生的核心素養，為學生樹立正確的價值觀念。農村小學生可以通過對名家書法作品的臨摹，實現書法練習中作品內涵的感悟，逐步認識到書法名家的高尚品格，實現感情的共鳴。通過書法的教學，可以逐步培養學生的高尚品格，確保學生具有較高的核心素養，為學生的未來發展，打下堅實的基礎。

三、核心素養下小學書法教學的現狀

1.師資力量薄弱，教師專業性欠缺

通過對我國農村小學書法教學情況進行分析發現，存在師資力量薄弱的問題。雖然很多農村小學都住不開設了書法教學專業課程，但是由于教師的配備比較少，很多教師在進行日常教學的時候，都需要進行各種課程的教學，無法實現專業書法課程的及時開展。很多農村的小學并沒有專業的書法教師，都是由美術教師或者是語文教師兼任。但是從根本上來說，美術教師和語文教師并不具有專業的書法知識，對于學生日常書法課的傳授，達不到相應的教學目標。

2.家長不重視，學生興趣欠缺

對于農村目前的教學情況進行分析發現，很多農村地區的教育水平雖然有了較為明顯的提升，但是農村的小學生的家長，對于學生的學習仍舊將主科學習作為重點，對于書法課程沒有相應的重視。而且在進行書法教學的時候，由于教學的內容比較枯燥，導致很多學生在不斷的學習中，逐步喪失學習的熱情，學生自身對于書法學習沒有較高的興趣，使得農村小學書法學習無法達到預期的目標。

四、核心素養下小學書法教學的有效策略

1.轉變教學模式，激發學生興趣

對于書法的學習，必須要以興趣為主要激發方式，實現學生在學習中自我學習水平的提升。對于以往所采取的教學模式，需要進行逐步的轉變，以此實現學生書法知識的學習，培養學生的核心素養。例如在學生剛開始進行書法練習入門的時候，需要采用激勵的教學方式，讓學生通過基礎筆畫的不斷練習，實現基礎知識的快速掌握。讓學生自覺地進行筆畫練習，真正地實現學一點，會一點，用一點。[3]

2.書法教學中突出學生的主體地位

我國以往的教學方式比較重視的是各種主科，采用的也是應試教學的方式。隨著我國課程的不斷改革，為了更好地提升學生的核心素養，確保對農村小學生進行全面的書法教育，必須要提出書法教學的重要地位。在以往的教學中，學生對小學生進行書法教學，需要綜合的考慮學生對漢字的認知，實現漢字內容的全面講解。這樣的教學方式，對學生的思考產生了一定的影響。因此需要逐步采用新型的教學方法，突出書法教學的重要地位，實現學生對各種資料的自我學習和充分了解。通過課堂書法教學，提升學生書法學習中各種問題的處理，提升學生的思維能力，培養學生的核心素養，更好的發揮出書法教學的重要作用。例如可以采用書法教學積分制度，讓學生通過自身的書法對比，獲得相應的積分，進行段位的升級，為學生帶來學習的快樂和自豪感，確保逐步提升書法教學的地位。

3.知識與情感的雙重教學

農村小學生由于年齡比較小，因此自身的感情和情感比較豐富。在進行書法教學的時候，通過合理的引導學生的情感，實現情感和知識的雙重教學。教師可以通過對不同書法知識的講解，融入書法大家的人生經歷，讓更多的學生學習書法的同時，了解到與之相關的更多知識。確保學生通過書法知識的學習，提升自身的書法水平，實現自身核心素養的提升，逐步培養學生的自我認知能力，實現情感認知水平的提升。

4.利用多媒體教學技術豐富書法課堂教學手段

我國的農村小學整體的師資力量正在不斷地提升，為了更好地發揮出書法教學的重要作用，需要合理的利用多媒體教學技術，實現多方面知識的共同展現，培養學生對書法學習的熱情。多媒體教學可以實現圖片、視頻等多種教學相關知識的快速調取，滿足學生日常學習的需要。在進行書法課堂教學導入的時候，可以利用計算機多媒體技術，通過短片和圖片，確保學生對相應知識的認識。教師可以通過播放古今書法名家的小故事，確保學生對故事內涵的思考，更好地進行后續的書法學習。另外教師還需要注重對學生握筆姿勢的糾正，確保學生采用爭取的坐姿和握筆姿勢進行書法的練習，更好地提升學生的學習水平，讓學生逐步獲得良好的自我學習能力，實現核心素養的提升，積極地參與到書法學習中。

5.增加師生互動

教師是課堂的引導者，教師在進行日常書法教學的時候，需要對學生進行積極的引導，提升學生學習方向的把控。另外還需要注意與學生之間的交流和互動，通過積極的交流，發現學生學習中的問題，通過互動，實現問題的快速解決，確保學生在不斷的學習中，獲得學習的快樂。例如，三年級第二學期的第十講是《主捺后寫》，提出思考問題：“捺畫的運筆方法是怎樣的，請大家結合書寫想一想”。這樣，捺的行筆方法學生在書寫時自然會十分注意，即使不會寫，也會帶著問題去聽講。如此就可以逐步提升教師和學生之間的互動，讓學生有更加主動的思考空間。

6.確保多元評價，實現學生學習成果全面展示

在進行書法課堂評價的時候，需要采用多遠的評價方式，以合理的引導為重要的方式，減少批評，更多地給予肯定，確保學生具有較高的書法學習興趣，逐步引導學生實現自身核心素養的提升，注重學以致用，如在傳統節假日，組織學生參加“春聯送萬戶”等書法社會實踐活動。多元評價方式的應用，可以實現對學生書法學習的充分肯定，提升學生的學習動力。另外還需要逐步建立學生書法作品展示機制，為學生樹立學習的榜樣，利用榜樣的作用，督促學生進行書法的充分學習，更好的展現出書法教學的重要作用。

結語

隨著我國整體教學水平的提升，我國正在進行全面的教育制度的改革。對于農村小學生來說，核心素養的培養是十分重要的，確保學生核心素養的培養，可以逐步提升學生的整體認知水平，認識到各種知識學習的重要性。書法是我國國粹藝術的重要表現方式，通過在農村小學教學中，合理的應用書法教學，可以較為明顯的提升我國小學生對國粹藝術的認識，提升學生的興趣發展，為整體人口素質的提升，奠定良好的藝術基礎。為了更好地滿足農村小學書法的教學要求，必須要突出書法的主導地位，采用知識和情感的雙重教學，合理的使用多媒體技術，更新教學方法，提升師生之間的日常交流，確保書房課堂教學的多元化發展。通過多種方法的應用，可以逐步提升我國農村小學書房教學的水平，滿足學生對書房學習的要求，逐步帶領學生，學習書法藝術。

參考文獻：

[1]郭妙英.淺談小學語文教學中學生語文素養的培養[J].新課程（中）.2018（01）.

[2]王慶艷.基于核心素養導向的小學語文教學[J].小學生（中旬刊）.2018（11）.

[3]闞書.基于核心素養導向的小學語文教學[J].新課程（中）.2018（11）.