如何提高物理學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略探討

摘?要：物理學(xué)科教學(xué)一直是學(xué)校課程教學(xué)體系中的重點(diǎn)。因此采用科學(xué)有效教學(xué)策略，及時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)物理學(xué)科成績(jī)整體提高是所有物理教師共同教育目標(biāo)。本文結(jié)合物理教學(xué)實(shí)踐研究，對(duì)物理學(xué)困生的形成原因進(jìn)行了深入分析，并提出了轉(zhuǎn)化提高策略。

關(guān)鍵詞：物理;學(xué)困生;興趣

一、?引言

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，阻礙物理課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素是，教師依然采用傳統(tǒng)知識(shí)傳授單一形式，學(xué)生課堂沒(méi)有更廣泛個(gè)性表達(dá)，自主質(zhì)疑過(guò)程。特別是物理知識(shí)內(nèi)容具有很強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，如果學(xué)生某一環(huán)節(jié)理解不夠透徹就很難在較短時(shí)間內(nèi)，得以進(jìn)步提高。尤其對(duì)班級(jí)物理知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差同學(xué)，無(wú)形中會(huì)產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差距逐漸增大，最終形成嚴(yán)重兩極分化局面，不利于物理教學(xué)質(zhì)量發(fā)展提升。因此及時(shí)展開(kāi)物理學(xué)困生的形成原因剖析，探究出有效提高策略，對(duì)于物理教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展提高具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、?物理學(xué)困生產(chǎn)生原因分析

（一）?教學(xué)方式傳統(tǒng)?影響學(xué)生興趣激發(fā)

由于一些物理教師教學(xué)理念相對(duì)保守，教學(xué)過(guò)程中往往忽視學(xué)生的物理知識(shí)現(xiàn)象的認(rèn)知感受過(guò)程。而且受應(yīng)試教育影響往往把教學(xué)重點(diǎn)放在定律描述和概念內(nèi)容強(qiáng)化記憶上，對(duì)學(xué)生心理接受能力和主觀體驗(yàn)并沒(méi)有做過(guò)科學(xué)和理性分析。課堂上不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好師生、生生互動(dòng)探索空間，學(xué)生的個(gè)體思維和主觀能動(dòng)性不能有效發(fā)揮。因此，在這種枯燥乏味教學(xué)氛圍中，學(xué)困生會(huì)對(duì)原本生疏的物理現(xiàn)象新知識(shí)，逐漸產(chǎn)生畏懼感，進(jìn)而喪失努力提高迎頭趕上信心。此外，一些物理教師總是習(xí)慣運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不善于運(yùn)用直觀形象教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生深化理解。從而導(dǎo)致學(xué)困生感到物理知識(shí)內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)生活越來(lái)越遠(yuǎn)，物理學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化更加明顯，嚴(yán)重影響了成績(jī)的均衡發(fā)展提高。

（二）?忽視學(xué)生心理狀態(tài)?學(xué)習(xí)信心激發(fā)不夠

學(xué)困學(xué)生普遍存在不同程度自卑感，而且缺乏良好家庭輔導(dǎo)環(huán)境。隨著物理知識(shí)難度逐漸增強(qiáng)，心理很容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。如果課堂上教師對(duì)他們的重視程度不夠，不能給予他們足夠機(jī)會(huì)去參與課堂上的觀察實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，一旦學(xué)困生不能及時(shí)精準(zhǔn)完成老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，就會(huì)時(shí)常遭受到老師無(wú)情諷刺和挖苦，同時(shí)也會(huì)承受學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的冷嘲熱諷。甚至還有面對(duì)家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥和責(zé)罵。教育實(shí)踐證明，良好學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和自信心培養(yǎng)使促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究欲望，進(jìn)而在刻苦鉆研中尋找差距，提升學(xué)習(xí)能力提高學(xué)習(xí)效果，縮短與學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生間差距。

（三）?教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新?不利整體提高

物理知識(shí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯嚴(yán)密性，不但需要學(xué)生具備一定的觀察體驗(yàn)良好習(xí)慣，而且更要有不恥下問(wèn)，善于實(shí)踐探究的興趣和勇氣。可是當(dāng)前物理教師普遍承受著巨大升學(xué)備考?jí)毫Γ又n時(shí)分配存在不足，因此普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高物理知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)感受和演繹推理過(guò)程往往忽視，長(zhǎng)此以往學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣就得不到培養(yǎng)激發(fā)，一些物理知識(shí)基礎(chǔ)較弱學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)提高興趣。導(dǎo)致物理知識(shí)學(xué)習(xí)難度增大，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)均衡發(fā)展提高。

三、?物理學(xué)困生提高有效策略

綜合以上物理學(xué)困生形成原因分析，提出以下提高建議策略：

（一）?利用物理趣味提高積極性

對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)保持濃厚興趣，可以直接影響學(xué)困生進(jìn)一步提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)信心。因此物理教師要充分憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，課堂更多采用直觀化教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)困生物理現(xiàn)象探索熱情，并加強(qiáng)精力投入盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如教師在《浮力》的教學(xué)設(shè)計(jì)，為促進(jìn)全班學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容理解，尤其照顧學(xué)困生直觀想象能力弱現(xiàn)狀，教師把教學(xué)難點(diǎn)定位為，使每名學(xué)生都清楚認(rèn)識(shí)到浮力現(xiàn)象產(chǎn)生需要的條件。為加深學(xué)生直觀形象化理解效果，教師先出示一個(gè)立方體木塊，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)大膽憑空想象猜測(cè)，如果把這個(gè)立方體木塊完全沉沒(méi)在水里，那么它的六個(gè)表面就會(huì)受到水流壓力。前后對(duì)應(yīng)面和左右對(duì)應(yīng)面所承受的壓力的方向是相反的，大小也是相等的。但是上下對(duì)應(yīng)兩個(gè)面因?yàn)樗幍纳疃群蛪簭?qiáng)存在差別，所以也就承受到了不同的壓力。這是因?yàn)槲矬w承受浮力大小，主要原因來(lái)自它的下表面和上表面承受的壓力差。課堂上教師單純描述講解，很難激發(fā)學(xué)生的直觀思維產(chǎn)生形象化理解，尤其學(xué)困生自身思維能力較弱，因此更難以實(shí)現(xiàn)浮力成因的深入理解。此時(shí)教師要摒棄這種原始的描述式方式，為促使學(xué)困生更加形象直觀理解浮力現(xiàn)象產(chǎn)生過(guò)程，教師要善于用電子信息技術(shù)，通過(guò)媒體課件播放來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)出直觀形象的立方體木塊不同側(cè)面承受壓強(qiáng)情況動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。從而有效刺激學(xué)困生的直覺(jué)思維，促使他們更主動(dòng)直接地加深浮力概念的認(rèn)識(shí)理解。為整部分物理知識(shí)現(xiàn)象學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，提升了他們知識(shí)學(xué)習(xí)提高信心，掌握了知識(shí)現(xiàn)象學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而促進(jìn)物理學(xué)習(xí)成績(jī)均衡發(fā)展提高。

（二）?利用由淺到深的鏈?zhǔn)絾?wèn)題引導(dǎo)促進(jìn)思考

教師在物理課堂教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，尤其要多關(guān)注學(xué)困生的心理變化，采用最恰當(dāng)問(wèn)題切入形式激發(fā)他們思維，進(jìn)而提高物理知識(shí)難點(diǎn)探究主動(dòng)性。在知識(shí)問(wèn)題展開(kāi)前，教師盡量采用由淺入深的鏈?zhǔn)絾?wèn)題方式，逐層深入降低知識(shí)難度，從而使學(xué)困生更加積極主動(dòng)地參與到物理想象體驗(yàn)探究中來(lái)。在趣味性知識(shí)感受中互動(dòng)交流彌補(bǔ)彼此存在差異，確保物理知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)整體性獲得提升。教師課堂上要對(duì)學(xué)困生知識(shí)理解情況進(jìn)行透徹分析，根據(jù)他們思維能力特點(diǎn)，多列舉生活中的自然現(xiàn)象案例拉近他們與知識(shí)現(xiàn)象間的距離，進(jìn)而提高觀察想象能力，加深物理現(xiàn)象規(guī)律和現(xiàn)實(shí)生活原理的關(guān)聯(lián)，不斷提高自主獲取物理知識(shí)能力，掃清學(xué)習(xí)障礙促進(jìn)學(xué)習(xí)效果發(fā)展提高。

教師要充分意識(shí)到，學(xué)困生物理成績(jī)提高緩慢的主要原因是課堂上沒(méi)有質(zhì)疑或表達(dá)物理知識(shí)現(xiàn)象問(wèn)題的機(jī)會(huì)，因此課堂上，教師就要多為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)提出疑問(wèn)和問(wèn)題理解表述平臺(tái)，使他們?cè)谡n堂上及時(shí)消化理解物理知識(shí)重難點(diǎn)問(wèn)題。進(jìn)而有利于及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題不足，縮短與成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生之間的距離。

（三）?利用變式訓(xùn)練逐步提高獨(dú)立思考能力

學(xué)生融入充滿(mǎn)情趣的知識(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，是促進(jìn)物理教學(xué)成績(jī)均衡發(fā)展的重要因素。課堂上老師科學(xué)有效的知識(shí)能力訓(xùn)練，可以促使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的知識(shí)探究意識(shí)，從而積極主動(dòng)地參與到物理知識(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)中來(lái)。物理課堂教師可以運(yùn)用變式訓(xùn)練法逐步提高學(xué)困生獨(dú)立思考能力，為他們提供更多問(wèn)題思考空間，并調(diào)動(dòng)激勵(lì)親自體驗(yàn)，可以收到明顯轉(zhuǎn)化效果。教師設(shè)計(jì)出的知識(shí)訓(xùn)練內(nèi)容要有一定的針對(duì)性，要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，突出問(wèn)題的變式特點(diǎn)，做到化難為易、方式適當(dāng)，促使學(xué)生通過(guò)具有梯度的知識(shí)訓(xùn)練，逐步提高物理知識(shí)問(wèn)題理解運(yùn)用能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要側(cè)重學(xué)困生知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用能力跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并深入研究問(wèn)題出現(xiàn)原因，并根據(jù)他們實(shí)際學(xué)情制訂切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化策略，通過(guò)科學(xué)有方式使他們逐步提高物理知識(shí)提高信心，在實(shí)際生活現(xiàn)象中增強(qiáng)主動(dòng)探究能力，早日從知識(shí)學(xué)習(xí)困惑中走出來(lái)，獲得知識(shí)學(xué)習(xí)技能提升縮短與優(yōu)秀學(xué)生差距，最終獲得均衡發(fā)展。

（四）?利用物理科學(xué)小研究激發(fā)成就感

教育實(shí)踐證明，物理知識(shí)學(xué)習(xí)中教師為學(xué)困生提供更多問(wèn)題現(xiàn)象理解表述機(jī)會(huì)，即使他們的看法認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，也要耐心傾聽(tīng)并恰當(dāng)引導(dǎo)。千萬(wàn)不能全盤(pán)否定或是言語(yǔ)挖苦，使他們的學(xué)習(xí)熱情和探究意識(shí)受到損害。為促進(jìn)他們知識(shí)問(wèn)題透徹理解，課堂上教師要把更多精力放在學(xué)困生身上，及時(shí)走進(jìn)身邊關(guān)注學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程，并做到榜樣激勵(lì)、科學(xué)點(diǎn)撥。有效化解他們知識(shí)學(xué)生遇到的問(wèn)題難點(diǎn)，增強(qiáng)物理知識(shí)間親近感，并且在不斷嘗試實(shí)踐中取得進(jìn)步。

因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)困生積極融入學(xué)校成立的物理科學(xué)研究興趣小組中，多表?yè)P(yáng)激勵(lì)，提高他們主動(dòng)參與物理現(xiàn)象的體驗(yàn)探究興趣。在活動(dòng)小組開(kāi)展中，教師要為知識(shí)能力不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的課外興趣探索作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生隨時(shí)感受到物理知識(shí)探索學(xué)習(xí)的成就感。從而不斷積累學(xué)習(xí)技巧，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的理解提高，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提升。

四、?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在物理教學(xué)實(shí)踐探索中，教師只有結(jié)合教學(xué)案例對(duì)學(xué)困生知識(shí)學(xué)習(xí)效果不佳現(xiàn)狀和原因進(jìn)行及時(shí)、透徹的分析，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平和實(shí)際情況，制訂針對(duì)性的成績(jī)提高策略，才能更好地提升他們的學(xué)習(xí)信心，盡快提高物理知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：

張?jiān)浦瘢K省常州市，常州市田家炳初級(jí)中學(xué)。