“00后”大學(xué)生教育管理模式探究

程鳳敏 苗廣雁 馬文彬

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，其不良的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息也影響著大家的思維。新一代“00后”大學(xué)生的特點(diǎn)是：其思維活躍，個(gè)性鮮明，時(shí)代特征明顯，思維極易受到互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的影響。因此，在新的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校應(yīng)積極探索高校大學(xué)生的新的教學(xué)管理模式，這是高校轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然要求，能夠有效促進(jìn)高校人才培養(yǎng)的發(fā)展。本文主要分析了“00后”高校生教學(xué)管制的新方式，以促進(jìn)高校學(xué)生在教學(xué)管制的新突破。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)+” 高校大學(xué)生 教學(xué)管制模式

一、介紹

隨著“80后”逐漸成為社會(huì)各階層的中流砥柱，“90后”開(kāi)始積累，每個(gè)時(shí)代都有自己的時(shí)代特征。“00后”進(jìn)入大學(xué)，成為中國(guó)大學(xué)的主力軍。因?yàn)椤?0后”大多是獨(dú)生子女，往往受到家庭與父母的保護(hù)，其優(yōu)勢(shì)是超優(yōu)秀的，時(shí)代特征是鮮明的，這意味著“00后”高校生的教學(xué)管制面臨著新的挑戰(zhàn)。在新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校管制者必須依托“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)+”的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高校生教學(xué)管制的新方式。

正確的三觀對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有重要的指導(dǎo)作用。習(xí)近平總書(shū)記指出：“青年的價(jià)值取向決定了整個(gè)社會(huì)未來(lái)的價(jià)值取向，青年正處于三觀的形成與確立時(shí)期。把握這一時(shí)期的三觀非常重要。”高校是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)接班人的重要陣地，是教學(xué)和保障高校生健康發(fā)展的重要場(chǎng)所。[1]

二、“00后”高校生的特點(diǎn)

1.整體素質(zhì)高，學(xué)科實(shí)力強(qiáng)

“00后”出生在中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期，因此，在“00后”當(dāng)中，他們享有比前幾代人更好的物質(zhì)條件與教學(xué)條件。父母也更加關(guān)注孩子的發(fā)展。除了高校教學(xué)，他們還擴(kuò)展了其他興趣與專(zhuān)業(yè)。“00后”整體素質(zhì)較高。與“90后”相比，“00后”的人格特征更為直率直接。他們深受以人文精神與科學(xué)精神為特征的現(xiàn)代文明的熏陶。他們很少受傳統(tǒng)倫理觀念的束縛，表現(xiàn)出鮮明的主觀特征。新時(shí)期高校生主觀意識(shí)的提高得益于開(kāi)放包容的社會(huì)“大環(huán)境”與“尊重高校學(xué)生主體地位”的“小環(huán)境”。在這種“大環(huán)境”與“小環(huán)境”的影響下，新時(shí)期的高校生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主體性，同時(shí)也帶有一種打破常規(guī)的反叛意識(shí)。在高校里，有時(shí)用各種方法，甚至是不正確的方式來(lái)表達(dá)自我強(qiáng)烈的主觀意識(shí)。[2]

2.思維活躍，但方式網(wǎng)絡(luò)化，生活?yuàn)蕵?lè)化

“00后”，高校生思維活躍，思維靈活。這是因?yàn)樗麄兛梢远嗲馈掝I(lǐng)域地接受各種信息資源，但同時(shí)又有過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)的行為習(xí)慣。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)成為他們認(rèn)識(shí)世界的主要來(lái)源時(shí)，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，他們很容易接受各種各樣的信息，因?yàn)槿狈Ψ直媪?當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)成為他們獲取知識(shí)技能的主要方式時(shí)，他們的知識(shí)技能很容易被“碎片化”，這就不利于自身的全面發(fā)展。[3]

三、“00后”高校生教學(xué)管制方式

1.通過(guò)溝通了解高校學(xué)生的實(shí)際需求

高校學(xué)生是高校教學(xué)管制的主體與核心。所有的工作都需要圍繞高校學(xué)生展開(kāi)。這就要求在高校“00后”教學(xué)管制中樹(shù)立“以人為本”的基本理念，加強(qiáng)與高校學(xué)生的溝通與交流，促進(jìn)高校學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展是首要前提。從高校學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，明確他們的實(shí)際需求。沒(méi)有很強(qiáng)的自理能力與自立能力。在教學(xué)管制過(guò)程中，高校老師應(yīng)以長(zhǎng)輩與朋友的雙重角色與“00后”高校生進(jìn)行溝通與了解，及時(shí)了解他們的思維動(dòng)態(tài)，實(shí)施思維政治教學(xué)，成為高校學(xué)生成長(zhǎng)道路上的向?qū)АＥc此同時(shí)，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)管制方法。

2.老師以身作則，教學(xué)示范

老師是道德的規(guī)范，老師的力量在品得教育中不容忽視。只有老師有自己的理想信念，有高尚的品德，言行一致，才能影響高校學(xué)生，成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象與榜樣。為了成為一個(gè)指導(dǎo)高校學(xué)生的思維榜樣，老師必須加強(qiáng)自身建設(shè)，努力成為文化意識(shí)形態(tài)與文化的傳播者，提高做思維政治工作的能力，并提高工作的責(zé)任感與使命感。在品德教育中，老師要不斷思考，根據(jù)“00后”的人格特征進(jìn)行教學(xué)，與高校學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，用自己的人格魅力感染與影響高校學(xué)生，真正接近現(xiàn)實(shí)，接近生活，接近高校學(xué)生。

3.打破應(yīng)試教學(xué)管制方式的局限

應(yīng)用教學(xué)對(duì)原有的大學(xué)教學(xué)管制方式產(chǎn)生了很大的影響。對(duì)于“00后”高校生來(lái)說(shuō)，教學(xué)管制理念應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變，打破原有方式的局限。首先，要注重高校學(xué)生素質(zhì)的提高，加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)，在教學(xué)課程中增加一些非應(yīng)試文化課程，幫助高校學(xué)生陶冶情操，鍛煉心智，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)管制效果。[4]

4.依托“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)+”媒體，加強(qiáng)“00后”高校生心理健康教學(xué)管制

如果你不能有效地解決高校生的心理健康問(wèn)題，就不能真正地管制好高校學(xué)生。目前，高校為高校學(xué)生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，主要通過(guò)心理輔導(dǎo)中心。根據(jù)“00后”高校學(xué)生喜歡從互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上獲得知識(shí)技能，與朋友聊天，高校可以依靠互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來(lái)建立一個(gè)校園網(wǎng)上心理輔導(dǎo)中心，在線的高校學(xué)生與心理輔導(dǎo)老師不能看到對(duì)方，這樣就可以有效避免尷尬的現(xiàn)象，就可以加強(qiáng)對(duì)“00后”高校生心理健康教學(xué)的管制。[5]

結(jié)語(yǔ)

總體而言，“00后”高校生思維活躍，個(gè)性鮮明，時(shí)代特征明顯。傳統(tǒng)的高校學(xué)生教學(xué)管制方式已難以適應(yīng)新時(shí)期“00后”高校生教學(xué)管制的新要求。高校教學(xué)管制者要把握“00后”高校生的心理特點(diǎn)，改變新的方式。加強(qiáng)高校學(xué)生教學(xué)管制的新突破，促進(jìn)“00后”高校生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉健康.新形勢(shì)下提高高校生教學(xué)管制有效性的思考[J].醫(yī)學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐，2017，25（2）：201-203.

[2]李凌霄.互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)+時(shí)代高校生思維政治教學(xué)的管制方法[J].新校園雜志，2016（7）：156-157.

[3]佘穎玲.90后高校生行為心理學(xué)特點(diǎn)及思維政治教學(xué)研究對(duì)策[J].課程教學(xué)研究，2018（5）：80.

[4]陳云溪.90后高校生網(wǎng)絡(luò)行為特征及其對(duì)策研究[J].科教刊（去年雜志），2017（8）：63-65.

[5]黃琴，吳濤，董婷.新時(shí)期高校生三觀的演變與培養(yǎng)[J].現(xiàn)代傳播，2018，（24）：170-171.

作者簡(jiǎn)介

程鳳敏（1970.06—），女，碩士研究生學(xué)歷，菏澤職業(yè)學(xué)院商貿(mào)物流系副教授，物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人，商貿(mào)物流系學(xué)生工作負(fù)責(zé)人。

苗廣雁（1972.02—），男，碩士研究生學(xué)歷，菏澤職業(yè)學(xué)院，中級(jí)講師，信息工程系輔導(dǎo)員，信息工程系專(zhuān)業(yè)課教師。

馬文彬（1989.04—），女，本科學(xué)歷，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，菏澤職業(yè)學(xué)院商貿(mào)物流系輔導(dǎo)員。