高中物理教學中學生逆向思維能力培養的策略

王玉芳

摘 要：當今社會是科技時代，時代發展主要依靠創新型人才的不斷推動。為滿足現代化創新型社會的需求，學校應為社會不斷提供具有創新能力的人才。而高中作為學生生理、心理及思維逐漸成熟狀態的重要階段，是培養創新思維的最佳時期。作為創新思維中不可忽視的組成部分之一，逆向思維的培養在高中物理教學中占據著重要地位。本文將對高中物理教學中逆向思維培養的現狀及策略進行具體論述。

關鍵詞：逆向思維 高中物理 教學

近些年，我國進入全面高速發展時代，經濟、政治、軍事、科技都迎來了飛速發展。在這個信息爆炸、變化飛快地社會，如果不能跟隨時代發展，不斷學習先進知識終將被社會所淘汰。因此，當學生步入社會后，如果僅依靠在學校學習的知識是無法順應時代的發展不斷進步的，所以，當下教育理念應重點培養學生的思維及思考能力，使學生具備自主學習能力。通過對學生逆向思維的培養，使學生能夠調動思維的靈活性，挖掘更多創新的可能性。[1]

一、高中物理教學中學生逆向思維能力培養的現狀

物理學科是充滿創新性及思考性的學科之一，它對于學生的思維能力的培養具有重要意義。但是受應試教育的影響，在當下高中物理教學中，普遍存在重成績、輕思維的現象。大部分教師仍將提高學生物理成績、滿足應試教育需求作為主要教學目標，因此在評價學生學習成果時，一直以學習成績為主要評價標準。這種以分數定優劣的教學模式對于學生思維能力的培養極為不利，它使高中物理教學形成一種固定的、死板的教學模式。漸漸地，高中物理教學失去了其靈活性及創新性，更加趨向于以物理答題及物理實驗過程為中心的理論性教學。雖然近些年在國家的大力倡導下，高中教學發生了一定的變革，但是大部分教師仍然固守傳統教學理念，對于學生逆向思維培養缺乏正確的認識。因此，在高中物理教學中培養學生逆向思維能力的進程十分緩慢。[2]

在當下高中物理教學中，關于逆向思維的培養最主要的問題就是物理課堂中學生缺乏自主思考的機會及時間。在物理課堂的有限時長內，基本被教師用理論知識的講述堆滿，教師很少引導學生對物理知識進行思考。即使部分教師能夠在概念學習及習題講解中融入對學生物理思維的培養，但仍然無法滿足逆向思維整體性及全面性培養的需求。事實上，在高中物理教材中具有大量能夠培養學生逆向思維的課題，例如：“力學特性”“磁場”“電場”，只要教師善加利用，將會取得較好的逆向思維培養結果。但是，在實際教學中，往往物理教師并不具備此種意識及能力，這也是當前高中物理教師急需解決的問題之一。[3]

二、高中物理教學中培養逆向思維能力的策略

1.概念教學中逆向思維的培養

對于大部分高中生而言，在物理學習中普遍存在片面性的問題。這是因為高中生在初中階段已經初步接觸物理學，同時對高中階段的物理知識具備一定的感性認知。但是由于未受到全面的高中物理知識學習，因此在物理學知識方面存在認知不完全的現象。基于這一現象，教師應在物理概念學習中融入對學生逆向思維的培養，通過逆向思維可以促進學生對物理概念的探索欲望，使學生能夠自主進行物理概念學習，積極獲取物理知識。

為了在物理概念教學中實現學生逆向思維培養，首先，教師在進行備課時，應先行對物理概念展開多方位思考，這要求物理教師本身具備較強的逆向思維能力，能夠從多個角度對物理概念進行正確的認知;其次，能夠結合物理現象激發學生的逆向思維，從而實現學生逆向思維的培養，這需要教師在概念教學中，將物理概念與生活現象進行融合，引導學生在思考物理知識，使能夠自動觸發腦海中的生活現象，對物理概念展開多方面思考。當學生能夠在物理概念學習中通過逆向思維進行思考時，就可以對物理概念形成更全面的理解，使自身對物理概念的記憶更加深刻。

例如：“向心力”教學。從概念上來講，這是一個較為復雜的物理知識，具有一定的抽象化特征。但在生活中，很多不被人注意的細節往往能夠體現這一概念。教師可在概念教學之初，引導學生回憶公路的拐彎處地面是水平的嗎？學校那操場的跑道是在同一平面的嗎？學生通過回憶會發現，公路的拐彎處總是外高內低，而操場跑道也并不是平的。通過這些問題的引導，進一步引入向心力概念如此不僅能夠加深學生對向心力概念的印象，同時能夠使學生在聯想、分析中，鍛煉自身的逆向思維能力。

2.習題教學中逆向思維培養

習題訓練是物理教學中必不可少的教學手段，對于學生來說，習題訓練有利于他們對物理知識進行鞏固，提高物理知識的運用能力。習題教學過程中，也可以對逆向思維進行合理運用，提高學生舉一反三的能力。

物理教學的目的并不只是為了得到一個結果，而是能夠突破思維定式，從多個角度對問題進行思考，實現物理問題的一題多解。習題教學中，教師一定要對自己的解題方式進行改變，注重物理教學中可逆性解決方法的應用，使解題思路變得更加簡單。

例如，勻減速直線運動和勻加速直線運動，就存在一定程度的可逆性，傳統的解決方法不但步驟多，而且很有可能造成混亂，如果利用逆向思維對問題進行推敲，題目就會得到有效的解決。

3.在實驗中利用逆向思維創新

實驗是高中物理教學過程中不可缺少的環節，盡管各種各樣的實驗是前人經過不斷驗證和總結得出的結論，但科學技術的不斷發展，這些實驗很有可能會暴露出一些不足之處。教師要讓學生意識到書本上的知識也是可以提出質疑的，引導學生利用逆向思維對實驗結論進行思考，利用創新性的眼光來看待物理實驗。

例如，摩擦力的實驗過程中，按照書本需要拉動彈簧測力計，從而測得木塊與平面之間的摩擦力，而基于逆向思維創新，教師可以引導學生不拉彈簧測力計，而是將整個裝置放在長薄板上，在木塊靜止不動時，反向拉動木塊進行勻速運動，也能夠看到彈簧測力計中讀數的變化。這一反向實驗，不但有利于學生更清楚地看到摩擦力的存在，也培養了學生勇于逆向思考和創新的思維能力。

結語

總而言之，傳統教學中的定向思維模式已經無法適應現代學生的需求，逆向思維的出現讓學生擺脫定向思維模式，跳出條條框框，開辟出屬于自己的新天地。高中物理教學過程中，教師要將物理知識教學和培養學生逆向思維能力結合起來，采用有效的教學方式，幫助學生塑造創新精神，培養全面發展的高素質人才。

參考文獻

[1]杜兆年.淺談高中物理教學中學生逆向思維能力的培養[J].新課程研究（上旬刊），2019（02）：67-68.

[2]伍云天.高中物理教學中學生逆向思維能力的培養策略[J].亞太教育，2019（07）：125.

[3]圣明霞.高中物理教學中學生逆向思維能力培養的策略[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：18.