閱讀教學中的語言訓練

龐惠芳

摘 要：本文以閱讀教學中的語言訓練為主要內容進行闡述，以當下素質教育的語文教學需求為主要依據，從通過教材中插圖，提升學生觀察想象力;抓住教材空白，提升學生思維想象力;抓住教材中典型句型，提升學生遣詞造句能力;拓展教材內容，拓展學生語言訓練這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強閱讀教學中的語言訓練質量，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：閱讀教學 語言訓練 思維想象力 遣詞造句

引言

語文新課程標準提出，語文是一門實踐性教學學科，在實際教學中要針對學生語言能力進行培養，使得語文教學體系更加完整和具體。在實際教學中，教師要為學生提供更多語言素材，使得學生能夠在實踐中不斷提升語言應用能力。所以，在教學中一定要結合語文教材，尋找值得訓練內容進行教學，從而使得學生具備扎實語言能力，增強閱讀教學效果，提升學生語言核心素養。那么在新時期下如何提升初中閱讀教學中語言訓練值得思考，從而不斷提升初中語文教學效果。

一、借助語文教材，開展語言訓練

學習語文知識的終極目的就是使得學生正確理解文字，理解和靈活應用是存在一定關聯的。理解是學習過程，而應用則是目的。學習閱讀語言知識主要目的在于不斷實踐和運用，所以需要教師在教學中能夠準確把握教學語言進行訓練，科學有效的設計教學內容，針對語言訓練設計程序和步驟，規范性引導，從而使得學生對語言訓練產生興趣。所以，在語文閱讀教學過程中，教師要有效挖掘語文知識存在的語言訓練內容開展良好教學活動，從而不斷提升初中語文教學時效性。[1]

1.通過教材中插圖，提升學生觀察想象力

想象力是學生創造性思維發展的前提，也是語言構思的一種心理能力。想象力豐富從而學生表達的語言更加生動和形象，感染力更強，語文教材中的插圖就是教師開展語言訓練的有效素材。[2]比如在學習初中部編版《雨的四季》內容時，教師可以借助文章中存在的插圖進行教學，積極引領學生學習，結合插圖深入分析，為學生播放相關雨季歌曲，激發學生學習興趣，從而使得學生積極融入語文閱讀中。對文章內容產生好奇心理，從而想要融入教學中學習，對文章深入理解，真正體會文章內容，感受雨季節帶來的歡樂，從而不斷提升初中語文教學質量。

2.抓住教材空白，提升學生思維想象力

在初中語文教材中很多句子存在不同意義，具備弦外之音，能夠有效喚醒學生的想象力，使得學生在閱讀期間產生聯想。很多文章都是將一些內容直接表述出來，為學生提供更多遐想空間，這種空白內容可以當作學生訓練內容，在實際教學中，通過這些空白內容填補學生閱讀不足，對于學生閱讀學習中語言積累具有很好價值。比如在學習初中部編版《我的母親》時，教師要通過新穎教學形式激發學生閱讀，使得學生在反復閱讀中掌握更多基礎知識和語言內容，在實際學習中將文章內容和實際生活結合起來，提升自身實際感覺，針對教學重點進行深入講解和分析，提升對母愛的理解。[3]教師可以為學生布置回家與母親交流的作業，提升和母親之間的關系，為學生未來寫作提供更多素材和內容。在課堂上，為使得學生具備更多話語知識，為學生話語表達提供更多機會，要求學生結合母親進行談論和分析，加深對基礎知識的認知和理解，從根本上提升學生思維能力和想象力。

3.抓住教材中典型句型，提升學生遣詞造句能力

在初中語文教學中，很多文章都存在很多典型句式內容，各種句式都是比較生動和形象的，教師要善于抓住精準化內容，通過典型句式進行全面訓練和分析，掌握一些實在的遣詞造句方法，掌握各種不同形式的表達方式，進而可以不斷提升學生語言表達能力。[4]在實際學習中，教師可以為學生提供相關句子和詞語，引導學生針對各項內容進行分析和研究，替換內容改變句子內容，在反復閱讀中不斷提升學生綜合能力，從而可以更好地描繪景物內容。極強學生仿寫能力。在不斷閱讀和學習中，學生可以掌握更多語言知識和內容。例如：要求學生按照一個句式進行訓練，針對生活中一處景色和物體進行書寫等，從而使得學生更好的消化文章知識，將掌握的文字內容有效使用其中，從而使得學生表達能力得以提升。

二、拓展教材內容，拓展學生語言訓練

現在語文教學主要目的就是培養學生核心素養，針對語文教材進行拓展和延伸，從而為社會培養更多人才，使得人們能力和素質等得以全面發展。在語文教學中保證教學課堂氣氛，將語文教學落實在課堂上，對閱讀教學思想進行轉變，引導學生閱讀，在不斷閱讀中幫助學生積累更多語言內容和文化知識。對教學方法進行改進，在實際教學中實現閱讀教學，針對語言進行專門訓練。在實際教學中要實現教材、教師和課堂的超越，在初中部編版教學基礎上，對閱讀內容進行學習。為在實際教學中超越教學內容，要活用教材內容，拓展教材內容，結合實際情況從網絡上搜索相關文章內容，提升學生語言表達能力。激發學生學習興趣，結合文章內容編寫故事進行教學，引導學生開展想象，將故事表達出來，可以提升學生想象力和語言表達能力。不斷拓展閱讀內容，實現語文閱讀內容的創作和時空超越性，從而可以提升閱讀內容的靈活性和實用性，從而不斷提升初中語文教學整體質量。

結語

總而言之，語文閱讀教學是語言訓練的主要方式，在實際教學中，教師要針對語文教學內容進行深入分析和研究，善于引用，尋找閱讀教學內容和實際生活存在的關系，達到語文知識遷移效果，在實際教學中只有教師具備訓練意識，才能夠抓住語文訓練點，從而更好地滲透人文內容，使得學生真正感受語文內涵，加深對語文知識的理解和掌握，提升學生習的語言的能力，從根本上提升學生語文核心素養，實現初中語文教學目的。

參考文獻

[1]陳曉妍.關鍵字詞，語言訓練的基點——小學語文閱讀教學中語言訓練策略例談[J].創新時代，2018（5）：72-73.

[2]毛麗玲.讀出深刻內涵和表達智慧——初中閱讀教學中語言訓練的落腳點[J].語文知識，2017：46.

[3]黃彩銀.抓準語言訓練點，優化三年級閱讀教學[J].漢字文化，2018，212（18）：77-78.

[4]董麗輝.談閱讀教學中的語言訓練問題[J].中國校外教育，2017（8）：75-75.