初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討

賈彩霞

摘 要：經濟全球化的迅速發展，使西方文化以及各種理念紛紛傳入中國，對我國的傳統文化發展帶來不小的沖擊。所以本文主要從當前在中學語文課堂教學活動中，有效滲透我國優秀傳統文化為切入點，以期能夠提高學生傳統文化意識的同時，引導其能夠肩負其弘揚傳統文化的歷史使命。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 傳統文化 措施探討

語文教學能夠在培育學生學習語言以及提升其文學素養的同時，也是弘揚我國傳統文化的重要載體。所以教師需要根據學科特點，在設計教學內容時能夠將傳統文化有效的滲透其中，使學生在扎實掌握基礎知識的同時，可以對傳統文化進行深入學習，并在其影響下對自身的行為意識與價值理念進行規范，從而培養出肩負民族復興使命的棟梁之材。所以如何將傳統文化與語文課堂教學活動進行有效的融合，已經成為當前廣大語文教育工作者需要重點探究的問題。[1]

一、傳統文化的現實意義

首先，中學生思維意識活躍且正處于青春發育的關鍵階段，這個時期的學生不僅性格較為敏感，而且其價值理念容易受到外界環境的影響。而傳統文化中的眾多思想理念，是經過幾千年的朝代更迭后，仍然被弘揚至今的文化。所以學生學習傳統文化中與當前時代發展相協調的內容，不僅可以幫助其樹立正確的思想價值觀念，也能對其行為意識起到良好的引導作用，從而避免學生在不良思想與文化的侵害下誤入歧途。[2]

其次，傳統文化中所蘊含的思想美德，是幫助學生學習傳統美德的重要載體。例如“舍己為人”的奉獻精神、“拾金不昧”的誠信精神、“豁達大度”的樂觀精神、“敬老尊賢”的孝道精神以及“廢寢忘食”的刻苦學習精神。在這些思想美德的學習下，能夠幫助學生更好的規范行為，并獲得全面發展。[3]

最后，中華民族的偉大復興是無數前輩們的心愿，同時也是學生應該肩負起的責任。眾所周知，流傳千年的詩詞中所蘊含的愛國主義精神，既是杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，又是林升的“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”;既是陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，也是龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這些傳統文化帶給中華兒女的寶貴財富，既能夠激起學生的愛國情懷，又能夠使其意識到自身復興中華民族的偉大責任。

二、如何有效將傳統文化與中學語文課堂教學活動相融合

1.結合授課內容引入傳統文化

中學生思維意識相較于其他學習階段的學生而言更為活躍，所以教師在開展語文課堂教學活動時，需要將傳統文化知識作為拓展內容，使學生在扎實掌握基礎知識的同時，能夠拓展自身的知識層面，并尋找提高學生課堂參與度的教學方式，激發其學習知識的熱情。民俗文化是在不同區人民風俗、情感、生活以及信仰的傳承下逐漸產生的，因此與人們的現實生活有著十分緊密的聯系。[4]

例如在開展《安塞腰鼓》的課堂教學活動時，為了使學生在學習知識的同時，可以對黃土高原的民俗風情又更加直觀的了解，在課前教師可以利用網絡資源尋找安塞腰鼓的表演視頻，在課上利用多媒體課件播放給學生，使其能夠更加直觀地感受到課文文字所描繪出的生命中奔騰力量和陽剛之美，并在興趣的激發下更有積極性的參與本節課知識內容的學習。

2.創新教學手段，保證教學成效

為了使課堂教學活動能夠得到有序開展，教師需要摒棄陳舊的教學模式，并結合時代的發展與新興的教育理念，對自身教學手段進行創新，才能在提升自身執教經驗與教學水平的同時，使傳統文化能夠有效應用于課堂教學活動中。這就需要教師能夠根據授課的具體內容以及學生的興趣特點，選擇能夠激發學生學習積極性的教學手段，既保證教學成效，又能使傳統文化有效的滲透其中，從而達到教學質量飛躍提升的目的。同時在滲透傳統文化時，教師不能采用灌輸式的講解方法，這樣不僅使學生很難對大量的知識傳統文化知識產生學習積極性，也使學生并不會對其中所蘊含的文化價值進行深入探究，導致教學成效始終停滯不前。這就要求教師在進行傳統文化滲透時，能夠與教學手段進行結合，并根據學生的興趣特點選擇可以提高其參與積極性的內容，如講故事、聽音樂以及暢談感想，從而達到保證課堂教學活動有序開展與弘揚傳統文化的最終目的。

3.合理設計教學方案鼓勵學生學習傳統文化

由于中學生正處于青春發育時期，所以不僅對新鮮的事物有更加強烈的探究欲望，同時其個性的鮮明與情緒的敏感，也十分容易使學生受到自身因素或者外界環境的影響，稍有不慎就可能使其在錯誤價值觀念的引導下誤入歧途。而傳統文化與語文教學活動的有效融合，可以幫助學生在學習知識的過程中，樹立正確的價值理念與行為意識。這就要求教師在設計教學方案時，不能一味地根據教材大綱要求安排授課內容，而是需要與學生的實際需求與認知水平相結合，引導學生可以提升參與課堂知識學習的過程中，樹立正確的思想價值觀念，并完成對傳統文化的學習與弘揚任務。

例如在開展《祖國啊，我親愛的祖國》課堂教學活動時，教師需要引導學生通過對本節課詩歌的朗讀，深切感受祖國逐漸從苦難中脫離，并能夠一步步地重獲新生過程中，同時鼓勵學生自主收集詩歌所創作的時代背景，在對詩歌進行賞析的過程中與其背景材料相結合，從而體會作者對祖國深沉的情感。為了提升教學效率，教師可以根據當前中學生的認知特點，帶領學生一同觀看與詩歌時代背景相關的紀錄片，在加深其愛國情感的同時，使學生可以用更加豐沛的感情參與學習活動，并在愛國情感的激勵下，獲得更好的發展。

結語

總而言之，傳統文化在中學語文課堂教學活動中的有效滲透，能夠使學生在學習語文知識的過程中，加深對傳統文化的認知，并在教師的不斷引導下能夠了解傳統文化、學習傳統文化以及發展傳統文化。這就需要語文教師在設計教學計劃時結合中學生的身心特點，營造出能夠吸引其學習注意力的教學環境，鼓勵學生可以自主的參與課堂知識內容的學習，從而在激發學生學習熱情的同時，使傳統文化獲得弘揚與發展。

參考文獻

[1]王財.傳統文化教育在中學語文教學中的滲透[J].文學教育（下），2019（08）：70-71.

[2]韓景龍.初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討[J].學周刊，2019（27）：28.

[3]龐宗寶.傳統文化教育在初中語文中的滲透研究[J].學周刊，2019（26）：105.

[4]郭菊翠.初中語文教學中傳統文化的滲透措施分析[J].名師在線，2019（21）：55-56.