培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，打造有效課堂

鄧亞楠 張瑋

摘 要：有效課堂的精彩，是所有人的精彩。有學(xué)生的精彩展示，激情迸發(fā);有教師的文化底蘊(yùn)，厚積薄發(fā);更有師生的智慧碰撞，妙處點(diǎn)撥;還有那無(wú)形的持之以恒的管理。這些團(tuán)隊(duì)，在合作中產(chǎn)生巨大的力量，打造了有效課堂。所以，打造有效課堂不僅需要教師團(tuán)隊(duì)的合作，而且需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)的研究和體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)精神 有效課堂

在2014年的巴西足球世界杯中，在荷蘭對(duì)阿根廷時(shí)，最后，點(diǎn)球決勝負(fù)，失敗后的荷蘭名將羅本，面對(duì)記者，他沒(méi)有責(zé)備守門員，他說(shuō)“贏是所有人的贏，輸是所有人的輸”。由此，我想到了課堂，有效課堂的精彩，是所有人的精彩。有學(xué)生的精彩展示，激情迸發(fā);有教師的文化底蘊(yùn)，厚積薄發(fā);更有師生的智慧碰撞，妙處點(diǎn)撥;還有那無(wú)形的持之以恒的管理。這些團(tuán)隊(duì)，在合作中產(chǎn)生巨大的力量，打造了有效課堂。

一、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)常規(guī)課堂的管理，有效領(lǐng)導(dǎo)

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是教學(xué)管理的核心。要把日常的管理落到實(shí)處，落到細(xì)處，不放過(guò)任何一個(gè)小問(wèn)題，帶領(lǐng)其他人員逐漸地形成一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，從“備、授、批、輔、考”各環(huán)節(jié)上嚴(yán)格把關(guān)，形成規(guī)律，而不是記下批改記錄，輔導(dǎo)記錄等等，這些書面的材料固然重要，然而，具體操作更重要，要把記錄與實(shí)際工作相結(jié)合，管理團(tuán)隊(duì)要準(zhǔn)確掌握，有批改記錄的教師的批改情況如何，管理人員要查細(xì);有輔導(dǎo)記錄的教師的輔導(dǎo)情況怎樣，管理人員要跟蹤;有聽(tīng)課記錄的教師，講課怎樣，管理人員要明晰。聽(tīng)課者的動(dòng)態(tài)，是否有領(lǐng)悟，是否有反思，在教學(xué)中有哪些改進(jìn)等等。在管理中，能夠提高教師的素質(zhì)。這些做法非一人之功，需要一個(gè)合作的團(tuán)隊(duì)，所以，在加強(qiáng)常規(guī)管理的同時(shí)，讓課堂教學(xué)更有效，在常規(guī)管理中逐漸打造有效課堂。

二、培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)，形成合作分享的理念，課堂有效

多年從教的老師，日復(fù)一日地面對(duì)著亙古不變的教科書，那些所謂的靈感剩下的可憐，如何讓老教師在年輕教師的帶動(dòng)下有激情，在名師的輻射中找到自信，這就需要形成一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)，在合作分享中為打造有效課堂注入活力，合作分享能夠產(chǎn)生巨大的能量。

首先，要培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷學(xué)習(xí)中豐富自己的知識(shí)，書籍是我們的精神食糧。心理學(xué)家研究表明，習(xí)慣是在一定情況下自動(dòng)地進(jìn)行某種活動(dòng)發(fā)特殊傾向。教學(xué)習(xí)慣無(wú)非是在長(zhǎng)期上課中形成的比較穩(wěn)固的教學(xué)行為。一個(gè)好的老師，一定是教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成和發(fā)揮較好的人。養(yǎng)成良好的教育教學(xué)習(xí)慣必須是根據(jù)需要和自己的意愿從一點(diǎn)一滴抓起，嚴(yán)格要求，持之以恒，日積月累，堅(jiān)持下去，有少到多。

余文森教授在《有效教學(xué)十講》中提到“當(dāng)兩個(gè)人交換一個(gè)蘋果的時(shí)候，得到的還是一個(gè)蘋果;當(dāng)兩個(gè)人交換一種思想的時(shí)候，得到的卻是兩種思想”。我們不能閉門造車，要走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。然而，我們有時(shí)忽視了自己身邊的寶貴資源。前一段時(shí)間的影子校長(zhǎng)培訓(xùn)中，以往我們是走出去聽(tīng)專家講座，而此次是需要我用本地的人為那幾位校長(zhǎng)報(bào)告。怎么辦？我做了三個(gè)報(bào)告，還需要團(tuán)隊(duì)報(bào)告，我大膽地采用了三中的徐洪友校長(zhǎng)，任桂芳，郭文靜，七中的趙磊，金波，李波。是他們的先進(jìn)的理念結(jié)合自己的工作的講座，贏得了與會(huì)者的好評(píng)。這是本鄉(xiāng)本土的講座，實(shí)用性強(qiáng)，是形成有效課堂的關(guān)鍵。

其次，教師一定要在聽(tīng)課中汲取精華。觀摩課要聽(tīng)，更要常常去聽(tīng)教師的常態(tài)課。要不厭其煩地走進(jìn)課堂聽(tīng)課，記下反思，在自己的教學(xué)中試用，久而久之，總會(huì)有收獲。在聽(tīng)課中形成教師團(tuán)隊(duì)，既有管理層面的指導(dǎo)，又有同學(xué)科教師的指點(diǎn)，更有其他教師的賞析。幾次三番，教師的素質(zhì)提高了。聽(tīng)課是教師的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)。經(jīng)常聽(tīng)課有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，共同前進(jìn);有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己能更快地成為一名合格的教師;有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革的深入。所以，經(jīng)常聽(tīng)課，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

所以，教師的素質(zhì)是打造有效課堂的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，完善有效課堂，學(xué)生有效

只教而不研的教師，充其量是個(gè)教書匠。這就要求我們教師在教學(xué)中一定要研究學(xué)生。教師不可能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，更不能在45分鐘里滿足所有學(xué)生的要求，然而，面對(duì)著“我要學(xué)”“要我學(xué)”“我不學(xué)”等等不同層面的學(xué)生，如何讓課堂有效呢？培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，是首要任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，分組進(jìn)行，在學(xué)生團(tuán)隊(duì)的映襯下，才能完善有效課堂。

教師可以隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生中的小組團(tuán)隊(duì)為我所用。學(xué)生團(tuán)隊(duì)研究問(wèn)題先由學(xué)生自行解決，解決不了的由教師和學(xué)生共同解決，這在很大程度上解決了這樣的問(wèn)題：上課是教師的事，聽(tīng)課是學(xué)生的事，成績(jī)是領(lǐng)導(dǎo)的事。

總之，打造有效課堂不僅需要領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持不懈地管理，還需要教師團(tuán)隊(duì)的合作，更需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)的研究和體驗(yàn)。