淺議小學數學課堂教學學生自信心的培育

摘?要：數學是小學階段學習的重要科目之一，也是人們認識自然、認識社會的重要工具。數學學習效果及成績往往會對學生的學習興趣、學習積極性等造成影響，甚至會對學生的自信心造成影響。本文通過筆者基于自身教學經驗，分析了培育學生自信心的重要意義，得出通過營造民主和諧的課堂氛圍、運用豐富多彩的教學內容、提供廣闊的探索與交流空間、采用多種多樣的教學評價方式這四種渠道可以很好地激發學生學習數學的興趣，進而提高學生的自信心。

關鍵詞：自信心;課堂;教學評價

一、?培養學生自信心的重要意義

自信心在一個成長、發展過程中所承擔的作用是無形，但又不可或缺的。自信心如同陽光、空氣，看不到、摸不著，但又時時刻刻影響著人們的生活。所謂自信心，即自己相信自己。具體來說，就是相信自己有能力達到自己想要完成的目標，有能力實現自己想要追求的成果。自信心是一種積極自我意識的體現，屬于穩定的個性品質或性格特征。自信心并非天生而來，很多人自信心的建立需要在不斷的實踐過程中完成，在實踐中逐漸建立其對目標實現可能性的正確認知。兒童節段，尤其是小學階段是一個人成長發展的關鍵時期，也是一個人性格特點、行為習慣形成的關鍵時期。同時小學階段也是一個人自信心建立與形成的關鍵時期。小學期間的學習情況、自身行為得到的肯定情況等等均可能會對學生自信心的建立產生影響。此外，小學階段也是學生學習的重要階段，是學生在學習中形成自信心的重要時期。數學為小學時期的重要學習科目，數學學習自信心主要是指學生在數學學習過程中所建立的，自身對數學認知能力、實踐能力等方面認知與信念。數學學習自信心往往會對學生學習任務的選擇、接受以及學習態度等造成直接的影響，甚至可以說學習數學自信心對于學生學習的動力有極大的促進作用，甚至會對數學學習成果造成非常大的、直接的影響。因此，加強對小學生數學教學的重視，盡可能地培養學生的自信心非常必要。

二、?培養學生自信心的渠道分析

（一）?營造民主和諧的課堂氛圍

課堂是學生學習的重要場所，課堂環境、課堂氛圍等等均會在很大程度上影響學生的學習成果，可以說課堂氛圍是否和諧、課堂環境是否舒適融洽能夠直接影響學生對于數學學習的興趣及學習效果。和諧的課堂氛圍為知識傳播的無聲媒介，也是學生智慧開啟的鑰匙。因此，在實際學習過程中，教師需要加強對課堂氛圍建立與控制的重視，盡可能地為學生營造和諧、融洽的課堂環境，促使學生在融洽的氛圍中張揚個性、培養信心，從而達到促使學生潛能釋放的效果。故而，實際教學中，教師需要保持充沛的精神，并盡量營造寬松、和諧的課堂氛圍，促使學生的積極性與學習熱情得到調動，促使學生在有激情、有活力的課堂中發揮自己的個性，培養其自信心。例如，一次數學課上，有這樣一道應用題：一個車間要生產144臺彩電，工人們每小時裝配18臺，經過5小時，還剩多少臺沒有裝？這是一道比較簡單的兩步應用題，一般的解法是：144-18×5=54（臺）。可是，一位同學在黑板上把算式列成“144÷18=8”，就做不下去了。此時，教室里出現了嘲笑的聲音，臺上的學生耳朵逐漸紅了。為了幫助學生建立自信，我示意同學們保持安靜，并告知臺上的學生，“你的解題思路是正確的，順著思路完成就可以”。然后我向班上學生講解，他這樣寫只是先求這個車間裝配完所有的任務所需的時間，現在裝配了5小時，還要裝配8-5=3（小時），那么沒有裝配的就是18×3=54（臺）。通過解釋，臺上的同學非常開心地回到座位，而這一舉動也讓學生們認識到敢于發言、敢于表現都是值得鼓勵與認可的，這也促使同學們更為積極踴躍地發言，提高了教學效率。

（二）?運用豐富多彩的方式呈現教學內容

單一的教學方式往往會讓學生產生枯燥、厭煩等不良情緒，因此，在實際教學過程中教師還需要不斷更新、完善自己的教學方式，可通過多種途徑與方式對教學內容進行呈現，以盡可能的激發學生的學習熱情與積極性。例如，在學習“有余數的除法”時，可以通過列舉與實際生活相關的例子來引導學生進行學習與分析，比如7個梨子，若平均分配在兩個盤子里，那么每個盤子幾個梨子，還剩余幾個？這樣通過與實際生活相聯系的案例來進行知識講解，能夠讓學生更好地參與到學習中，而通過不斷的實踐與成功的獲取，則能進一步強化學生的學習信心。

（三）?提供探索與交流的學習空間

小學數學教學最怕的是照本宣科，讓數學知識點與現實生活脫節，最終變成學好了書本上的知識但對生活中的數學知識知之甚少。為培養學生的自主探索能力，在實際教學中可以把小學數學生活化、趣味化、形象化，充分發揮孩子的想象力，培養他們的動手能力，讓學生不但愛上數學課而且能把學到的數學知識活學活用到的生活中去。例如，在學習《長方體的表面積》時，先讓學生想一想：如何求長方體各個面的面積和呢，鼓勵學生嘗試畫出包裝盒展開圖的示意圖，通過幾何直觀引導學生分析展開圖各部分的對應關系。通過自己嘗試，小組合作研究探索，求出三組相對面的面積和，借助表格呈現數據。

（四）?采用多種多樣的教學評價方式

既往，教師多將學生考試成績作為教學評價的主要指標，新課改下，教師需要不斷更改、完善教學評價方式，以多種多樣的教學方式進行教學評價。例如，在《8的乘法口訣》中，我們可以嘗試這樣：讓學生評價學生，讓學生自己評價自己，從同學的角度發現自己的對錯。在小組編口訣時，我發現一個學生在做“4只螃蟹幾條腿時，是這樣做的：列式8×4，四八三十四條腿。”這時我沒有急于做出評價，反而問旁邊的學生：“你覺得他的回答怎樣？”“老師，他的式子用對了，是8×4，但計算結果錯了，應該是在8×3的基礎上多了一個8，用三八二十四加8等于32。”這個學生的回答太妙了，我立即為他鼓掌。目前，數學課堂教學中評價內容主要是學生對教學知識的理解是否正確，以及學生課堂上與學習活動的各種表現等。在更多的情況下，教師扮演著“裁判員”的角色，長期地由教師進行“裁判”，容易造成學生對教師的依賴，影響學生學習過程中的自我反思能力。我們應該讓這種評價方式多元化、多樣化，才能更好地發揮教師在教學中的重要作用。

三、?結語

在學習和生活中，自信是學生成長不可缺少的心理品質，它在學生的成長過程中有著特殊的意義和作用，是邁向成功不過或缺的條件。小學階段是學生學習自信心形成的關鍵時期，數學學習則會直接影響學生學習自信心的形成。因此，在實際授課過程中，教師需要盡可能地結合生活實際及生活經驗，促使學生的學習興趣與熱情得到激發;引導學生在實際的交流與探索中真正地對相關知識進行理解與掌握，從而更好地培養學生的自信心。

參考文獻：

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[3]陳燕芬.為學生點亮一盞明燈——談小學數學教學中學生自信心的培養[J].小學時代（教師），2011（10）：1.

作者簡介：

陳雪霞，福建省泉州市，福建泉州市西隅中心小學。