一體化背景下中高職體育課程銜接問題研究

劉銀芳

摘 ?要：在當(dāng)前的教育背景下，中高職一體化逐漸成為在中高職銜接階段重要的人才培養(yǎng)模式。從實(shí)際情況來看，中高職銜接中最關(guān)鍵的問題就是課程的銜接，而作為中高職課程體系的重要組成部分，體育課程的銜接自然也成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。因此，本文首先會(huì)根據(jù)現(xiàn)狀對(duì)當(dāng)前中高職體育課程銜接中存在的問題進(jìn)行研究，并結(jié)合中職和高職體育課程的差異提出解決問題的對(duì)策，以此來促進(jìn)中高職體育教學(xué)的順利過渡與健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一體化 ?中高職體育 ?課程銜接

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（a）-0148-02

不難理解，一體化背景下的中高職銜接是很多中職學(xué)生接受高等教育的重要途徑。而這種教育模式同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)更多技能型人才，增強(qiáng)職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，促進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，由此可見，這種教育模式對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建具有十分重要的意義。毋庸置疑，在素質(zhì)教育的背景下，體育課程逐漸成為職業(yè)教育體系的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的提高、良好體態(tài)的保持以及綜合素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展均具有十分重要的作用。

1 ?中高職體育課程銜接存在的問題

從實(shí)際情況來看，中高職體育課程銜接過渡階段存在問題是較為明顯的。由于高職的招生范圍主要是中專生、普通高中、職高生等，所以不同學(xué)生所接受過的體育教學(xué)的水平、層次、內(nèi)容等方面均存在較大的差異，這就導(dǎo)致中高職體育課程銜接容易出現(xiàn)重復(fù)或者教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。同時(shí)，高職體育主要是依據(jù)普通高中的體育課程制定的，但在應(yīng)試教育的背景下，高中階段的體育課程很多時(shí)候都是流于形式，而這種不太系統(tǒng)的體育教育同樣會(huì)對(duì)中高職體育課程的銜接產(chǎn)生十分不利的影響。

此外，在我國很多地區(qū)，職高、中職與高職雖然均屬于同一教育類型，但由于不同層次的教育類型為不同的部門分管，這些部門通常又缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機(jī)制，所以體育課程的設(shè)置缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容中重復(fù)、交叉，而這種問題的存在同樣給中高職體育課程的銜接帶來了困難。

2 ?中高職體育課程銜接的有效策略

2.1 構(gòu)建體育課程銜接機(jī)制

毋庸置疑，體制化管理是實(shí)現(xiàn)中高職體育課程有效銜接的重要措施。為此，應(yīng)該進(jìn)一步深化高職招生的制度改革，提高中職學(xué)生的招生比例，使更多的中職學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高等教育，這樣不但能夠解決生源短缺的問題，也可以使教育成本減少。由于中職學(xué)生日常的文化課學(xué)習(xí)壓力不大，所以可以組織學(xué)生進(jìn)行一些體育專項(xiàng)訓(xùn)練，這樣在進(jìn)入高職之后，就可以在鞏固學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)的前提下培養(yǎng)學(xué)生的體育技能與知識(shí)。

盡管當(dāng)前高職院校招生中“三校生”的比例不斷提高，但生源仍然以普通高中畢業(yè)生為主。因此，高職院校應(yīng)該爭取自主招生的權(quán)力。在招生過程中，高職院校可以安排一些體育科目的測(cè)試，并按照一定的比例將體育成績計(jì)算在總成績當(dāng)中，這樣既能夠了解學(xué)生的體育基礎(chǔ)，又能夠促進(jìn)中高職體育課程的有效銜接。

2.2 實(shí)現(xiàn)體育課程標(biāo)準(zhǔn)銜接

不難理解，課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。為了制定統(tǒng)一化的課程標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)管理部門應(yīng)該加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，這樣可以做到系統(tǒng)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，從而使中高職人才培養(yǎng)計(jì)劃有更加明確的分工，也只有這樣，才能為實(shí)現(xiàn)中高職體育課程的有效銜接創(chuàng)造良好的前提條件。

職業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)管理、建設(shè)、服務(wù)、生產(chǎn)等各個(gè)方面的應(yīng)用型人才，也就是技術(shù)型、技能型人才，對(duì)于學(xué)生的智力含量、綜合的知識(shí)應(yīng)用能力、分析與解決實(shí)際問題的能力等方面的要求也逐漸提高。因此，根據(jù)這一要求，中高職銜接階段的體育課程標(biāo)準(zhǔn)也遵循以下基本思路。第一，從課程性質(zhì)來看，體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面鍛煉學(xué)生的身體，不斷增進(jìn)學(xué)生的身心健康。第二，從課程價(jià)值來看，體育教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、體育知識(shí)獲取能力等綜合能力的發(fā)展中發(fā)揮積極作用。第三，從課程理念來看，中高職銜接中的體育課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下基本理念：（1）以“健康第一”為指導(dǎo);（2）激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情;（3）將學(xué)生確立為課堂的主體，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的中心任務(wù);（4）了解和尊重學(xué)生的具體差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。第四，從課程的設(shè)計(jì)思路來看，應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的要求：（1）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)的領(lǐng)域;（2）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律劃分學(xué)習(xí)水平;（3）確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo);（4）根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化與完善。

2.3 強(qiáng)化體育培養(yǎng)目標(biāo)銜接

嚴(yán)格來講，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中一個(gè)重要組成部分。之所以要單獨(dú)對(duì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)加以強(qiáng)調(diào)，主要是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是最能夠體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)整體實(shí)施規(guī)劃的內(nèi)容。由于中職與高職學(xué)生屬于不同的年齡階段，所以中高職銜接階段的體育課程應(yīng)避免統(tǒng)一化的培養(yǎng)目標(biāo)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的年齡特點(diǎn)制定差異化的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于中職階段的學(xué)生而言，在教學(xué)過程中應(yīng)該突出身體素質(zhì)的強(qiáng)化，以此來促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。因此，教學(xué)過程中應(yīng)該圍繞耐力、靈敏、力量、柔韌、速度等方面的訓(xùn)練進(jìn)行，并且要向?qū)W生傳授相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技能和技術(shù)。同時(shí)，還應(yīng)使學(xué)生掌握基本的體育保健、衛(wèi)生常識(shí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持因材施教、量力而行的原則，使學(xué)生在掌握了基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)的同時(shí)留有一定的發(fā)展空間。對(duì)于高職階段的學(xué)生而言，體育教學(xué)在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)以及保健教育的同時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生在心理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、知識(shí)、技能的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的體育知識(shí)含量以及學(xué)生的綜合能力，充分體現(xiàn)出高職院校自身的辦學(xué)特色。

2.4 促進(jìn)體育課程體系銜接

整體來看，中高職體育課程具體科目的設(shè)置是有一定的相似之處的，但是在實(shí)際的教學(xué)中，側(cè)重點(diǎn)是有所不同的。因此，在中高職體育課程銜接的背景下，中高職體育課程體系既要具有一定的連貫性，也要具有一定的獨(dú)立性。

中職階段體育教學(xué)在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮兩個(gè)方面的問題，一是要為進(jìn)入高職深造的學(xué)生奠定良好的體育基礎(chǔ)，二是要使即將參加工作的學(xué)生要掌握一些基本的體育鍛煉技術(shù)、方法以及良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。因此，中職可以開設(shè)一些田徑、球類等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧和身體素質(zhì)的科目，同時(shí)，還要設(shè)置一些休閑性、普及性、娛樂性較強(qiáng)的科目，如乒乓球、羽毛球等，以此來滿足學(xué)生日常的健身需求。高職階段教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置則要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短的情況，并且要充分突出職業(yè)特點(diǎn)。因此，高職階段的體育教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)站立類、伏案類、移動(dòng)類的工作類型設(shè)計(jì)，這樣一來，可以通過體育教學(xué)鍛煉學(xué)生思維的敏捷性、耐力的持久性、動(dòng)作的靈活性、溝通的流暢性，從而為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)來說，在中高職一體化背景下，體育課程的銜接成為一個(gè)十分重要的研究課題。因此，教育工作者應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行全面的研究，并以此為基礎(chǔ)采用更加具有針對(duì)性的策略，只有這樣，才能使中高職銜接階段的體育課程取得更加理想的教學(xué)效果。

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