“體育強國”建設視角下河南省民辦高校體育教師職后發展研究

宋人杰

摘 ?要：河南省民辦高校體育教師當前面臨著職后發展整體認知不足、學校支持不足、教師自身發展動力不足的客觀現實，建議通過加強和完善對民辦高校體育事業的管理體制、機制;構建教育與體育主管部門之間的互通互認;強化體育教師的分類管理等措施激勵和促進體育教師職后發展。

關鍵詞：職后發展 ?民辦高校 ?體育教師 ?體育強國

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（a）-0139-04

新時代中國特色社會主義建設賦予了“體育強國”建設新的內涵、新的使命，全面提升國民健康水平，著力提升競技體育國際影響力，加快體育產業的發展和優化，創新繁榮中國特色的體育文化的四大任務已經成為中國體育事業發展研究的重點方向。高校作為我國體育事業發展的重要智庫平臺和人才培養搖籃，在充分發揮體育教師自身優勢的同時，如何加強高校體育教師職后教育，更好地助力“體育強國”建設正在逐步成為高校體育教師發展研究新的方向。

1 ?高校體育與“體育強國”建設的內在關聯分析

1.1 高校體育發展為全面提升全民族健康水平提供堅實的引領人才基礎

2017年8月27日，習近平在天津會見全國群眾體育先進單位、先進個人代表時強調：“體育強則中國強，國運興則體育興。體育強國建設首要任務是深入落實全民健身國家戰略，不斷提高人民健康水平[1]。”全民族健康水平的提升是中華民族偉大復興的重要基礎，人民健康，國家才能健康，人民健強，國家健強。高校體育的首要任務正是培養身心健康的社會主義建設人才，大學生作為未來國家建設的中流砥柱，在學校通過系統的體育學習，在提高身體素質和促進心理健康的同時，科學的健康意識、運動意識也會隨之養成，在走向社會之后，不但是社會主義現代化建設的主力軍，更是全民健康的主要踐行者和引領者。高校體育發展為體育強國建設提供了必要的人才基礎。

1.2 高校體育發展對進一步促進國家競技體育發展提供了全方位的保證

競技體育作為國家軟實力的重要組成部分，對提升國家在國際社會中的地位，塑造和提升國家在國際社會的形象有著積極的促進作用。隨著科學技術的不斷發展，競技體育在運動員選材、體能、技能訓練、賽后恢復等各個方面都在向專業化發展，對相關的人才需求、科學技術運用也有著更高的要求，高校體育發展對拓寬競技人才選拔和培養路徑、優化競技人才培養渠道、提升體育科技應用水平、提升國家體育競技實力都有著深遠的影響。

1.3 高校體育發展有力地推動了體育產業創新發展和產業結構的不斷優化

體育產業作為競技體育的重要支撐，直接影響著競技體育發展的水平，高校體育的發展極大的促進了體育產業的發展。高校體育場館資源相對豐富，場地設施條件完備，為體育服務業提供了良好的物質基礎，高校體育發展在促進大學生體育消費水平提升的同時也促進大學生體育消費意識的轉變，體育產業的發展離不開人才的發展，高校體育發展極大的提升了大學生對體育以及體育相關產業的認知和理解，激發學生投身體育產業發展之中，從而為體育產業發展培養所需人才。

1.4 高校體育發展有利于我國優秀體育文化的繁榮和傳承

前南非總統曼德拉曾經說過：“體育有改變世界的力量”，而這一力量的本質是體育背后的體育文化和文明繁榮和傳承的最好體現，文化的傳承一直以來都是高校肩負的主要任務之一，高校體育更是義不容辭的擔負著國家優秀體育文化的繁榮和傳承重任。高校體育的廣泛開展讓學生在體育鍛煉、學習的同時更加深刻的體會和理解中國體育文化的精髓，提高大學生對我國優秀體育文化的認知和理解，為我國優秀體育文化的傳承和發展起到了重要的承上啟下作用。

2 ?體育強國視角下高校體育教師職后發展應有之義

體育教師，作為高校體育資源中最具生機、最具活力的資源，直接關系著高校體育工作開展的質量。在當前體育強國建設的背景下，高校體育如何與體育強國建設緊密融合，其中關鍵的因素是體育教師。體育強國建設對高校體育教師的綜合能力提出了新的挑戰和要求，結合體育強國建設的總體要求，高校體育教師的職后教育已經成為高校體育服務體育強國建設的重要途徑。

2.1 高校體育教師職后教育應牢固樹立體育育人的核心

高校體育作為高等教育的一個重要組成部分，培養身心健康的優秀的社會主義現代化建設人才是高校體育的首要任務，更是核心任務。

當前，高校體育突出的問題是大學生對體育學習、體育參與的多元化需求與高校體育課程相對落后之間的矛盾。學生喜歡體育運動，但是不喜歡上體育課的現狀仍然普遍存在，高校體育要更好地實現健體育人，就必須將學生對體育參與、體育學習的多元化需求與高校體育教育緊密融合，在保證體育教學體系的完整性、規范性、科學性的基礎之上，通過組織形式變革、內容更新變革、學習和練習方法的革新等手段來最大限度地滿足學生對體育參與的不同需求。

實現當前高校體育教學矛盾的有效解決，除了不斷完善學校體育硬件設施以外，體育教師的教學能力提升更是解決矛盾的核心因素。加強體育教師教學綜合素質提升的職后教育尤為重要。

2.2 高校體育教師職后教育應積極突出競技體育面向

競技體育作為一個國家軟實力的體現，直接反映了國家的體育科技水平，直接影響著國家在國際社會中的地位和影響力。我國一直以來高度重視競技體育的發展，奧運爭光計劃的實施，極大地促進了我國競技體育的發展，我國競技體育成績取得優異的成績。一直以來，我國的競技體育一直是國家體育系統獨立支撐，隨著競技體育的不斷發展，跨界選材、科技助力在促進競技體育發展的作用日趨顯著，一家獨撐的國家體育發展模式已經在向國家為主，全社會參與的全員體育發展模式轉變。高等學校在運動員選拔、競技體育訓練、運動恢復、運動康復等方面在促進我國競技體育發展中的作用日益顯現。

高校體育教師作為高校競技體育發展的人才保證增，提升自身的競技訓練知識、技能和能力直接影響著高校競技體育發展水平，受傳統的體育觀念的影響體育教師主要任務就是上好體育課，關于體育教學方面的職后培訓一直是重點，而體育競技訓練的培訓相對匱乏，直接導致了高校競技體育開展不足，效果不好的局面，同時也造成了體育教師資源的挖掘不足和資源的浪費。新時代高校體育教師加強競技體育職后培訓勢在必行，意義深遠。

2.3 高校體育教師職后教育應適時拓展體育社會服務面向

社會體育服務作為體育事業發展的重要基石，其發展程度直接關系著我國體育強國建設的進程和成效。社會體育服務在促進全民健康發展，服務競技體育水平提升，傳播和弘揚我國體育文化精神都有著積極的促進作用。當前我國社會體育服務隨著國家體育事業改革有了顯著的提升，但是還處于初啟階段，社會體育服務發展面臨著良好發展機遇的同時也存在著社會體育服務體制、機制的不完善的限制瓶頸，當前我國社會體育服務發展的顯著矛盾主要體現在人民群眾對多層次體育需求與社會體育服務范圍的不均衡;社會體育服務發展機遇與國家相關體制、機制服務之間的不平衡;社會體育服務廣闊空間與相關專業人才缺乏的不平衡。

高校體育教師作為有著系統的理論知識、精湛的專業技能的體育人才，應該在體育社會服務事業中做出自己的貢獻，受我國傳統教育體制的影響，廣大高校體育教師一直都保持著教書育人的傳統教育工作理念，在一定程度上限制了高校體育教師自身的資源開發與利用。新時代我國社會體育服務事業發展決定了高校體育教師應加強自身社會體育服務意識，積極投身于社會體育服務實踐之中，同時高校體育教師還應積極投身于社會體育服務相關的理論研究之中，通過理論研究與實際應用相結合，服務于社會體育服務發展。

3 ?河南省民辦高校體育教師職后發展制約因素分析

3.1 民辦高校發展與社會發展之間的不平衡制約了體育教師職后發展

當前，民辦高校作為我國高等教育的有機組成部分，在國家相關法律、法規及政策的支持下，民辦高校在基礎建設、在校人數、教學質量等方面都有了顯著的提升。但是不能否認的是民辦高校在我國高等教育體系中仍是一個短板，民辦高校仍面臨著諸多的困難和挑戰。

民辦高校的經濟發展實力不足限制了體育教師的職后發展。民辦高校由于其自身辦學完全依靠投資方或社會力量投資興辦，在本質上，民辦高校的逐利性必然存在。不斷擴大的招生規模和教師配置不足的矛盾直接限制了民辦高校教師的職后發展。

民辦高校的整體社會認可度不足限制了體育教師的職后發展。當前，隨著國家對民辦教育的大力扶持和科學管理，民辦高校的教育教學質量得到了廣泛的提升，但是由于受我國社會傳統思維意識的影響，加之民辦高校招生學生層次相對較低，社會對民辦高校的整體認知尚不全面，不客觀，對民辦高校的整體認可程度尚不夠充分，從而對民辦高校教師綜合能力的認可存在一定的偏見和誤解，社會對民辦高校的整體認可程度限制了民辦高校體育教師職后發展的方向和效果。

3.2 民辦高校專業發展之間的不平衡制約了體育教師的職后發展

民辦高校面臨著辦學時間短、整體教育教學管理不夠科學、系統，教學資源相對不足的困境。為了能夠盡快提升民辦高校的知名度和認可度，民辦高校在專業建設和發展方面不可避免地傾向于重點專業的建設與發展，而體育專業包括公共體育課在民辦高校很少能得到真正的重視和規范的管理，在專業發展、師資培養、職后教育等方面體育一直都在被遺忘的邊緣。專業發展的不平衡嚴重影響了民辦高校體育教師的職后發展。

3.3 民辦高校體育教師自身發展意識的欠缺制約了自身的職后發展

馬克思在關于矛盾的辯證分析中指出，內因是事物發展變化的根本因素。當前，制約民辦高校體育教師職后發展的因素除了外部因素以外，教師自身的內在發展意識的欠缺則是制約體育教師職后發展的核心因素。教師自我發展意識欠缺的制約因素主要有職業發展目標不明確;本位思想嚴重，過分重視經濟利益;職業發展危機意識不足。

3.3.1 職業發展目標不明確，缺乏自我發展的源動力

民辦高校辦學時間短，學校底蘊薄弱，民辦高校急于在社會營造必要的社會認可度，在體育發展方面不能給予足夠的重視，從而導致年輕體育教師參加工作以后，缺乏科學規范的職業發展規劃引導，此外由于民辦高校教師數量的不足，體育教師和其他教師一樣需要承擔很多學校事務性工作，繁雜的事務性工作、繁重的教學工作在一定程度上限制了體育教師不能很好的規劃自身的職業發展方向。

3.3.2 本位思想嚴重，過分重視經濟收入，忽視了自身的職后發展提升

由于民辦高校的社會辦學主體性，在薪金待遇方面，民辦高校鼓勵教師多授課，從而獲得相應的報酬。因此體育教師更愿意進行體育課授課來獲取經濟利益，相比從事科學研究、競技訓練等工作，教學工作更是輕車熟路，長此以來，體育教師對自身的職業提升意識逐漸弱化。

3.3.3 職業發展危機意識不足，缺乏體育整體發展認知

當前，伴隨著社會的不斷發展和科學技術的不斷進步，我國體育事業改革不斷深入，國家的體育發展理念也由以前的競技體育、金牌體育的功利體育發展理念繼而轉向了全民健康、競技體育、社會體育服務和體育文化繁榮協調發展的新時代體育發展理念。同時隨著教育科學技術的不斷發展，網絡教學、可視化教學等諸多的現代化教學技術的廣泛運用已經成為現代學校體育教學技術的發展趨勢，面對著洶涌而來的變革，原有的體育教學理念和教學方法已經不能滿足學校對體育教學的要求，不能滿足學生對體育學習的期許。但是不容樂觀的是當前民辦高校體育教師中積極適應變革，主動學習、主動改變的只是少數，廣大的教師還是抱著“一招精，教學通”的傳統教學理念，課堂教學仍以技術教學為唯一目標。對當前體育事業發展以及高校體育發展缺乏整體的前瞻性認識導致了民辦高校體育教師職后發展不盡人意。

4 ?民辦高校體育教師職后發展的策略構建

民辦高校體育教師職后發展是一個系統的工程，其核心是體育教師，學校是平臺，社會是支撐，只有構建了良好的內外發展環境，民辦高校體育教師職后發展才能真正有效地得以實現。

（1）教育行政部門應加強對民辦高校體育事業發展的管理與指導。教育行政管理部門作為高校的直接管理單位應高度重視學校體育工作的發展，不斷優化和完善學校體育事業發展管理的考核、評價機制，依據國家相關文件精神，建立針對學校體育發展的專項評估制度，從政策導向規范和引導民辦高校重視并將體育工作落到實處。重視構建符合體育教師實際發展需要的職后發展平臺，不斷完善和優化體育教師職后學習、培訓的內容、形式，提高職后教育學習的吸引力、實效性。

（2）樹立“大體育”發展觀念，打破體育與教育之間的藩籬，實現體育部門和教育部門資源共享。建立學校體育與專業體育有效融合的發展平臺，充分發揮高校的優質體育設施資源優勢，制定符合高校和體育部門實際需要的合作政策，將高水平的運動員、教練員引入到高校體育教學之中，提升高校體育訓練的專業性;積極將高校各專業人才與體育發展相對接，吸引更多的相關專業人才充實到體育事業發展隊伍之中;構建符合當前社會發展需要的互通互認體系，將高校教師的職稱與社會體育發展需要的相關資格認證進行互通互認，減少高校教師服務社會的阻力因素，積極調動廣大高校體育教師參與社會體育，服務社會體育的積極性。

（3）學校應高度重視體育教師職后發展工作，規范體育教師教學崗位管理，積極拓寬體育教師職后發展的空間，為體育教師職后發展提供堅實的平臺保障。新時代高校體育工作機遇與挑戰并存，發展與困難同在，民辦高校作為體育教師的重要工作平臺應當充分為體育教師提供良好的發展空間。首先，學校應該緊緊圍繞學校發展需要與學校體育發展需要，制定科學合理的教師發展規劃，按照學校體育發展總體目標對教師進行分類管理，充分發揮教師的主觀積極性;其次，學校應該樹立科學的體育服務觀念，鼓勵體育教師在完成本職工作的同時，積極發揮自身的知識優勢服務于社會體育的需要，學校應該在場地、設備等方面為教師提供最大的便利條件，鼓勵教師進行多元化的職后發展探索;最后，高校應當結合未來體育事業發展需要，明確未來體育教師職后發展的方向，將體育教師的職后學歷提升與社會體育服務緊密結合，科學分類，最大程度地激勵教師去進行行之有效的職后發展學習。

5 ?結語

民辦高校體育教師職后發展關系著體育教師未來的事業發展，關系著學校體育教育工作的成效，加強民辦高校體育教師職后發展的引導與管理，對促進學生身體健康、學校體育工作質量提升、培養社會體育服務人才等方面都有著積極的促進作用。因此，加速社會、學校和教師個體關于職后發展的緊密結合，對促進河南省民辦高校體育教師職后發展大有裨益。

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