新課標(biāo)下小學(xué)體育的分層次教學(xué)分析

鄭偉明

摘 ?要：體育是小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，對學(xué)生身體素質(zhì)以及體育素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的意義，而在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)中，由于受到多方面因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)中還存在諸多的問題，為了對學(xué)生進(jìn)行全面的體育教育，就需要對小學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行改革，其中分層次的教學(xué)逐漸得到了廣泛運(yùn)用，下面，本文就針對新課標(biāo)下小學(xué)體育的分層次教學(xué)進(jìn)行分析，希望為小學(xué)體育教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) ?小學(xué)體育 ?分層次教學(xué)

中圖分類號：G847 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（a）-0088-02

在小學(xué)體育分層次教學(xué)中，主要是按照學(xué)生實(shí)際情況將其劃分成若干個學(xué)習(xí)的階層，進(jìn)而進(jìn)行針對性的教學(xué)活動開展。在分層次的教學(xué)模式中，對學(xué)生個體更加關(guān)注，為學(xué)生量身進(jìn)行教學(xué)活動和方案的設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)學(xué)生的更好鍛煉和成長。此教學(xué)模式符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，能夠?qū)W(xué)生身體素質(zhì)和綜合能力進(jìn)行全面提高，而在新課標(biāo)下如何在小學(xué)體育中進(jìn)行分層次的教學(xué)，就是本文主要研究的內(nèi)容。

1 ?小學(xué)體育的分層次教學(xué)的意義

在小學(xué)體育教學(xué)中，通過分層次教學(xué)有著顯著的優(yōu)勢。分層次教學(xué)符合現(xiàn)階段教育的要求，通過對學(xué)生實(shí)施針對性教育，促進(jìn)他們能夠更好發(fā)展，在分層次教學(xué)中能夠幫助學(xué)生更好地對自身的身體素質(zhì)進(jìn)行了解，認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而針對他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，幫助他們切實(shí)得到提升。分層次教學(xué)還能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)生具有著顯著的特點(diǎn)，他們身體素質(zhì)和體育喜好的程度是不同的，通過分層次教學(xué)，就能夠?qū)W(xué)生體育素質(zhì)以及個人喜好進(jìn)行掌握，進(jìn)而進(jìn)行針對性的教學(xué)，在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣同時，來實(shí)現(xiàn)對他們體育素質(zhì)的提升。另外，分層次的教學(xué)還體現(xiàn)出了公平性的教學(xué)，其改變了傳統(tǒng)統(tǒng)一化的教學(xué)模式，在教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的任務(wù)是和自身能力相適應(yīng)的，能夠滿足他們體育學(xué)習(xí)的要求，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的不能完成，保證了體育課堂的有效性和執(zhí)行性[1]。

2 ?新課標(biāo)下小學(xué)體育的分層次教學(xué)中存在的問題

2.1 針對性存在不足

在小學(xué)體育的分層教學(xué)中，需要教師針對每個學(xué)生個體的差異性，并從他們的性格、特點(diǎn)和自身素養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合考慮而進(jìn)行分層教學(xué)方案的制定和實(shí)施。但是在實(shí)際的分層教學(xué)中，教師往往存在分層針對性的不足情況，常通過概括式分層教學(xué)的手段，并沒有對分層教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確化與系統(tǒng)化的設(shè)定，這就導(dǎo)致分層教學(xué)還停留在表面，并沒有合理、有效地得到落實(shí)，影響分層教學(xué)的效果。另外，由于分層針對性的不足，對學(xué)生的評價中往往也沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這對分層教學(xué)的作用也產(chǎn)生了很大的影響。

2.2 教育理念的定位不明確

分層教學(xué)是一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，其主要是通過分層來實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，而在現(xiàn)階段分層教學(xué)中還普遍存在教師教育觀念的定位不明確情況。一些教師將分層教學(xué)當(dāng)作精英制度實(shí)施，通過分層來實(shí)現(xiàn)差生和優(yōu)生的區(qū)別，進(jìn)而著重對優(yōu)等生進(jìn)行加強(qiáng)和針對性教學(xué)，這樣盡管實(shí)現(xiàn)了對高素質(zhì)體育人才的培養(yǎng)，但是卻是和分層的全面教學(xué)目的相違背的，特別是對于差生來說，會對他們的學(xué)習(xí)心態(tài)和心理產(chǎn)生一定的影響，導(dǎo)致他們對體育學(xué)習(xí)喪失信心[2]。

3 ?新課標(biāo)下小學(xué)體育的分層次教學(xué)運(yùn)用

3.1 教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)的明確是保證小學(xué)體育能夠順利教學(xué)的基本保障，在進(jìn)行分層的教學(xué)中，一定要具有明確和細(xì)化的分層性教學(xué)目標(biāo)，使全部學(xué)生都有和自身情況具有適應(yīng)性的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行“三級跳遠(yuǎn)”的分層教學(xué)中，則教師就不能夠?qū)θ繉W(xué)生都要求和規(guī)定掌握同樣的運(yùn)動動作和要領(lǐng)，教師要按照學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層目標(biāo)的制定，其中，一級目標(biāo)可以是對三級跳遠(yuǎn)基本性動作進(jìn)行了解，對自身協(xié)調(diào)性進(jìn)行感受，而二級目標(biāo)可以是對三級跳遠(yuǎn)協(xié)調(diào)性動作進(jìn)行熟悉，對跳遠(yuǎn)技巧進(jìn)行掌握，在三級目標(biāo)中就是要求學(xué)生對三級跳遠(yuǎn)流暢動作的完全掌握，來盡可能地獲取優(yōu)異的成績[3]。通過設(shè)立分層的教學(xué)目標(biāo)，就能夠循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，提高他們的體育成績和能力。

3.2 教學(xué)主體分層

在小學(xué)體育的分層教學(xué)中，對學(xué)生主體的分層是教學(xué)基礎(chǔ)，在分層中需要對學(xué)生的各個方面進(jìn)行考慮，最主要的因素包括學(xué)生身體素質(zhì)與運(yùn)動能力等。在對學(xué)生的分層中，一般分為基礎(chǔ)層次、提高層次與發(fā)展層次。在基礎(chǔ)層次中，學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動能力一般是比較差的，這些學(xué)生對體育活動并沒有十分強(qiáng)烈的積極性，因此在教學(xué)中要對他們進(jìn)行特別關(guān)照;提高層次學(xué)生在運(yùn)動能力以及身體素質(zhì)方面處在低等水平，而他們對體育活動具有強(qiáng)烈興趣，但具體表現(xiàn)卻是不佳;在發(fā)展層次中，學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動能力往往是比較強(qiáng)的，他們對體育活動學(xué)習(xí)的興趣也十分強(qiáng)烈，在體育學(xué)習(xí)中往往只需適當(dāng)引導(dǎo)，他們就可以完成任務(wù)[4]。通過對學(xué)生主體的合理劃分，便于后期進(jìn)行針對性的教學(xué)，促進(jìn)他們體育素養(yǎng)的切實(shí)提升。

3.3 教學(xué)內(nèi)容分層

進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理分層，與學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)具有著直接的關(guān)系。如在小學(xué)籃球的教學(xué)中，教師通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體能夠?qū)@球的運(yùn)球技巧以及投球技巧等實(shí)現(xiàn)直觀化演示，然后教師可以把理論和動作進(jìn)行加結(jié)合教學(xué)，重點(diǎn)對基礎(chǔ)層次以及提高層次學(xué)生實(shí)施講解;而發(fā)展層次學(xué)生日常往往能夠自主進(jìn)行籃球比賽的開展，他們的籃球基本技能是比較好的，針對此類學(xué)生教師可以進(jìn)行一些花式投籃和障礙運(yùn)球等活動的開展，來增加他們的訓(xùn)練難度，這樣就能夠?qū)λ麄兊捏w育素養(yǎng)進(jìn)行有效的提升。最后，還要把學(xué)生進(jìn)行不同小組的劃分，在每個小組內(nèi)包括不同層次學(xué)生，這樣發(fā)展層學(xué)生就會對基礎(chǔ)層次以及提高層次學(xué)生有效進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.4 教學(xué)評價分層

小學(xué)體育的分層教學(xué)中，還需要具有分層的教學(xué)評價，其能夠?qū)w育教學(xué)進(jìn)行有效的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生更好地投入到體育學(xué)習(xí)中。分層的教學(xué)需要具有對應(yīng)的分層教學(xué)評價，對不同層次學(xué)生要具有不同指標(biāo)展開評價，才能夠保證教學(xué)評價的合理性。如在進(jìn)行小學(xué)籃球的教學(xué)分層評價中，在對基礎(chǔ)層次以及提高層次的學(xué)生評價中，教師可以從學(xué)生籃球基本的技能掌握入手，對他們的理論知識以及實(shí)踐技巧等進(jìn)行主要評價內(nèi)容;對發(fā)展層次學(xué)生，不僅要對學(xué)生的基本技能掌握情況進(jìn)行評價，還要對他們反應(yīng)能力、合作能力等進(jìn)行評價，促進(jìn)此層次學(xué)生能夠取得更好的發(fā)展。通過分層的教學(xué)評價，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的自信心以及積極性進(jìn)行有效的保護(hù)，促進(jìn)他們更加高質(zhì)、高效地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)[5]。

4 ?結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)下分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用具有重要的教學(xué)意義，能夠有效地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的全面提升，而想要有效地發(fā)揮分層教學(xué)的作用，就需要學(xué)校正視其分層教學(xué)的現(xiàn)狀，并積極采取有效的措施來保證分層教學(xué)的合理性，來切實(shí)地為實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育高質(zhì)、高效教學(xué)提供保障。

參考文獻(xiàn)

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[4] 李靜亞.淺談分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長，2017（21）：215.

[5] 邢家佳.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].文存閱刊，2018（2X）：75.