新時代高校體育教學改革的策略分析

郭春燕

摘 ?要：新時代背景下，國家對素質教育提出了更高的要求。為滿足大學生們健康發展的需要，高校除應做好基本的專業課教學外，還要注重大學生身體素質建設。在多年的教育資源投入中，一旦培養了高專業素質但弱身體素質的高校大學生，整個高校教育便不能稱為成功的教育。基于此，高校體育教學要與新時代相適應做好改革，優化大學生們的身體素質，為更好地投入到社會主義建設中打下堅實的基礎。本文的研究從筆者的教學經驗出發，分析新時代高校體育教學存在的不足，提出具體的高校體育教學改革策略，希望能夠為高校體育教師們提供一些新思路。

關鍵詞：新時代 ?高校體育 ?教學改革 ?策略

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（a）-0001-02

現階段的高校體育教學已經在高校教育中扮演著重要的角色，并且和其他專業課“平起平坐”納入學生期末考評的環節當中，這是近幾年來我國體育教學改革取得的成就之一，但并不意味著現階段的高校體育教學已達到完美，其中依然有很多問題存留。一些高校的體育老師在實踐中難以清晰地認識高校體育教學改革狀況，缺乏創新性體育教學理念，面對體育教學改革這一時代背景缺乏適應能力，不利于高校體育事業更好的發展，基于此，做好新時代高校體育教學改革策略分析就顯得格外關鍵。

1 ?現階段我國高校體育教學依然存在的問題

近幾年的高校體育教學改革中成效是顯而易見的，原本不受師生重視的體育課程已經獲得了一定的關注，社會上對于高校大學生的身體健康素質也賦予更多的關注，縱然如此，高校體育教學中依然有一些“歷史遺留問題”，迫切需要高校體育老師的關注和探究。

1.1 高校體育課程結構體系不合理

現階段高校的體育課程結構都是以舊《綱要》的具體要求設置的，通常大一學生的體育課為普修課，普修課的目標是普及基本的運動技能，以班級為單位進行授課。大二學生的體育課以選修為主要形式，即學生們以個人興趣愛好為基礎選擇合適的運動并跟隨這一運動的授課老師。大三、大四的體育課都是利用業余時間參加選修課，不專門開設體育課。從教學內容的層面來看，大學體育教學內容和初高中的體育教學內容并無較大不同，對體育課的內在性質挖掘不夠，整個體育學科教學體系也存在漏洞，最終導致一種奇怪又普遍的現象：學生們喜歡體育但并不喜歡體育課。

1.2 以教師為中心，忽略高校學生主體地位

傳統的高校體育教學中老師們以完成教學任務為唯一宗旨，認為體育課就是盡可能多地傳授體育技能。學生們在老師的示范下和指揮下被迫做動作練習，運用身體的記憶重復某項練習以習得某項技能，學生們作為教學過程的主體地位得不到尊重，整個教學過程強制化嚴重，學生們逐漸喪失對體育課的積極性，甚至想方設法弄病歷，逃避體育課的學習。

1.3 體育課授課方法單一，缺少良好學習氛圍

現階段高校體育教學就是“教師示范動作—學生練習動作”的授課模式，而后再根據學生們對動作的練習狀況與掌握狀況提供評價，最終錄入學生們的期末考試成績系統當中。單一化的授課方法讓體育課失去了原本的價值，使得體育教學只是為了學生們獲得好成績，并非真正為了自身身體健康和整體素質，整個體育課的學習氛圍不濃厚，被動的學習知識與動作并不能真正理解動作的原理，導致體育教學改革也僅僅流于形式。

2 ?新時代高校體育教學改革的策略分析

新時代背景下的高校體育教學改革是培養高素質人才的需要，體育老師們作為教學改革的執行者，需要轉變教學理念，優化教學方法與教學內容，明確體育教學改革的目標并貫徹執行，完善體育課程的評價體系。

2.1 轉變體育教學的理念

新時代的高校體育教學改革要落實到位，首先要從思想上轉變體育教學理念。傳統體育教學中存在很多弊端，對于任職多年的高校體育教師而言，這種思想上和理念上的轉變是一種挑戰。體育老師強制性的傳授體育技能并強制學生們不斷練習，本以為能夠通過外部強制力增強學生們的體質，但因忽視“以人為本”的落實，導致對學生們的行為意識與心理健康的重視不夠，大學生們的綜合素養并不達標。欲要解決這樣的問題，體育老師自身要摒棄體育教學中的落后理念，引導學生們也樹立終身體育的思想。在傳授體育知識與技能時，體育老師應關注學生們的興趣愛好與接受能力，強化學生們的運動意識，以此為基礎提升學生們的綜合素養。

2.2 完善體育師資的結構

高校的師資隊伍建設影響著學校體育教學改革的落實狀況，基于此，做好師資結構的優化是深化體育教學改革的重要條件。高水平的體育教師業務水平與授課質量較高，且具有持之以恒的更新個人知識結構與教學理念的意識，對于學校自身的體育教學改革有重要推動作用。基于此，高校需要逐步提升對體育老師的薪資待遇，積極吸引高素質的體育教師，在校內組建一支高水平、穩定性強、業務能力強的體育教師團隊。高校自身要做好體育教師的培訓進修工作，與新時代的體育發展相適應，優化體育教學方法，在校際交流中優化體育老師的知識結構，為落實體育教學改革奠定人才基礎。

2.3 豐富體育教學的內容

落實高校體育教學改革需要投其所好，豐富體育教學內容，以此來激發學生們對體育的興趣，使學生逐漸愛上更多的體育項目。在社會日益發展和進步的新時代背景下，社會對于各行各業真正的人才需求量大大增加，伴隨而來的是嚴苛的人才選拔標準。現代社會中能夠被稱為真正的人才，除了要具備高專業水平之外，還要能夠適應高強度的壓力并具備良好的身體素質。豐富體育教學內容，就是實現多元化的體育教學，是對體育教學內容的完善，也是落實終身體育的重要體現。

2.4 確定體育教學目標，深化體育教學改革

周密的準備與明確的目標是做好一件事的必要條件。新時代的高校體育教學改革目標明確，才有可能達到預期效果，滲透教學改革的理念。體育老師需要從個人的教學出發加快改革的步伐，深化體育教學改革，以提升體育教學的質量和成效。目標的確立可以從短期目標與長期目標兩方面著手，以目標為基礎指導體育教學。體育老師對學生的影響是暫時的，但體育對學生們的影響卻是終身的，要從教學的方方面面出發，不忘初心地做好教學改革。

2.5 優化完善體育課的評價體系

評價環節是高校體育教學中重要的環節、是檢驗學生們一段時間內體育學習成果的環節。現階段很多高校的體育課評價應用傳統的結構考核和綜合評定的方式，缺乏系統又科學的評價，同時忽視學生們的體育能力差異性，也有失體育教學的公平，嚴重打擊部分學生們的體育學習興趣，也不利于激發天生體育運動能力較好、身體條件較好的學生的學習熱情。基于此，體育課評價體系需要尊重學生們的差異，將更多因素納入到體育課評價環節當中，充分考量學生們的體育學習態度與意識、參與體育活動的積極性等，盡可能構建多元化、科學化的高校體育教學評價體系。

3 ?結語

新時代背景下的社會發展離不開人才的力量，而身體素質又是衡量人才越來越重要的因素。在高校教育改革實踐中，體育教學改革取得了一定成效不假，但其中依然有問題存在也不假。若不針對這些問題做好研究，高校體育教學改革也將止步不前。基于此，本文的分析希望能夠或多或少的幫助體育老師獲得教學改革靈感，采用更適合學生的教學方式，提升學生們的綜合能力。

參考文獻

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