關于小學數學教學中思維定式有效化解的思考

李瑾

摘 要：數學屬于一門邏輯性很強的學科，所以在學習過程中，學生很容易產生思維定式，無論是學生的解題策略，還是教師的教學方法等，都會受到思維定式的影響。這些思維定式在某些時候會阻礙學生的學習，因此需要教師采取方法去化解學生的思維定式。本文主要圍繞小學數學教學，就思維定式的化解策略進行簡要的分析。

關鍵詞：小學數學 思維定式 化解策略

所謂思維定式，指的是人們用某種固定的思維去分析問題，這種固定模式具有顯著的傾向性。在解決封閉時問題時，思維定式具有節奏連貫、思考時間較短的特點。但是，數學這門學科有著很強的開放性，學生需要具備固定的思維模式，以便快速解決各種數學問題，但是又不能夠過多的受其干擾，否則會影響學生的創新思維能力。基于此，圍繞數學教學中思維定式的有效化解進行分析具有重要的意義。

一、思維定式的相關概述分析

在數學學習中，思維定式是一種非常常見的學習現象，它不僅有著積極的作用，同時也有著消極的作用。因此，教師需要對思維定式有著深入的了解，以便做到趨利避害。

1.主要含義

思維定式，指的是人們按照已知的思維規律，或者按照自己所積累的活動經驗以及教訓等，在長期使用中所形成的定型化的思維路線或者模式。

2.主要作用

教育心理學認為，定式的影響屬于一種神經聯系，也就是在后期的思維活動中，它會受到前期思維活動的影響。故此，如果前后兩次思維活動的性質相同，那么前次的活動就會對后次的起到正確的指引作用。而前后活動性質不同，前次的思維活動就會對后次的起到消極作用。故此，思維定式既有積極的作用，同時也有消極的作用。一方面可以幫助學生快速聯想到舊知識，繼而使學生解決問題的速度更加快速。另一方面，因為思維定式主要是按照某種固定的模式或者路線去考慮問題，所以一些學生在遇到問題之時，就會盲目的照搬自己已有的經驗，這樣就會導致他們的思維限于僵化的狀態，很難作出靈活的反應，反而成為學生解決問題的阻礙。[1]

二、思維定式的有效化解策略分析

1.對學生的認知結構予以完善

消極心理因素之所以會對學生產生影響，主要還是因為學生的認知結構不夠完善，當學生的認知結構得到更新與完善之后，他們就會克服這種消極的心理因素。故此，在數學教學中，教師要想改變學生的思維定式，就需要進一步完善學生的認知結構。在學習活動中，小學生的學習經驗會逐漸地增加，他們也會不斷地總結知識經驗。但是，因為他們的思維仍然帶有片段性的特點，所以他們的經驗不夠全面，這樣他們所產生的思維定式會對其后期的學習產生影響。如，在教學過程中，就有這樣一段題目：一瓶醬油9元，一袋面包5元，一袋調料4元，一條魚6元，一瓶礦泉水2元，（1）買一袋面包比買一條魚要少多少元？（2）你想買哪種物品？寫出算式。（3）給你17元錢，請問還剩多少？寫出算式。 因為學生剛剛學習人民幣的計算，對人民幣的接觸不夠深入，因此，這種類型的應用題主要是對人民幣數值的多少進行比較，也并不是非常的難，所以學生盡管難以理解第三個問題，但是經過相應的講述之后，學生也能夠做出來。但是，在后面一次考試中，出現了類似的問題，但是，題目中的表述方式有了一定的變化：（1）買一條小魚比買一袋面包要貴多少錢？由于學生接觸了少和多這兩個詞，對于貴這個詞不夠了解，再加上他們的生活經驗不夠豐富，所以這道題目有許多學生都做錯了。[2]因此，教師需要對學生的認知結構進行完善，這樣他們才能夠更好地理解題目的要求，進而做出正確的答案。

2.加強對比聯系

在教學過程中，教師可以加強對比練習，幫助學生克服思維定式的負面效應。因為只有對比才能夠有鑒別，這樣學生才能夠了解兩者之間的差異，以幫助他們克服思維定式的負效應。因此，在教學過程中，教師需要善于運用對比的方法，讓學生去發現異同。我們以上題為例，在教學過程中，當學生了解了“多多少元和少多少元”的意思之后，教師再讓學生去對比“貴多少元和便宜多少元”的意思。那么通過對比，學生就會理解貴和便宜的意思，這樣他們就會克服思維定式所帶來的消極影響。

3.強調方法的多樣性

在教學過程中，為了幫助學生克服思維定式所帶來的消極影響，教師可以抓住主要矛盾，引導學生使用不同的學習方式。此外，可以讓學生運用不同的解題方式，以啟發學生的思維，這樣學生就不會局限于自己的思維模式，而是嘗試運用不同的解題方法進行解題，如此就有助于激發學生的創新意識。[3]當學生的創新意識得到激發之后，他們就會從多方面去尋找答案，而不會局限用運用某種方法去解題。

4.引導學生進行逆向思維訓練

在數學學習中，逆向思維是一種極其重要的思維方式，旨在讓學生從反面去觀察事物，去做一些與思維方向相反的研究。一般而言，在檢驗問題答案之時，逆向思維的應用較為常用，但是許多學生都不會使用這個方法，所以他們沒有感受到逆向思維的意義。故此，在今后的教學中，教師可以讓學生掌握逆向思維的方法，這樣他們對問題的認識會更加的深入，并且可以使問題得到簡化，繼而提升他們的學習效率。

結語

綜上，在小學數學學習中，學生很容易產生思維定式。而思維定式雖然可以提高學生的解題速度，但是其也存在著一定的消極效應，會局限學生的思維，使學生鉆入死胡同，繼而難以找到問題的答案。因此，在數學教學中，教師需要采取相應的方法來解決思維定式消極效應對學生的影響。而要想達到這一點，教師需要對學生的認知結構予以完善;要加強對比練習;強調方法的多樣性;并引導學生進行逆向思維訓練。

參考文獻

[1]吳秀瑩，靳涌韜.關于小學數學教學中思維定式有效化解的思考[J].中國校外教育，2019（12）：116-117.

[2]趙興雷.小學數學思維力培養的主要策略探微[J].考試周刊，2018（98）：95.

[3]張茜.基于核心素養下小學數學創新思維能力培養研究[J].學周刊，2018（31）：46-47.