小學數學教學中學生興趣缺失的原因及解決策略探析

程根芳

摘 要：隨著社會的不斷發展，人們對教育的要求也越來越高，在小學數學課堂上教師要注重培養學生對學習的興趣。本文簡單分析了小學數學教學中學生興趣缺失的原因，重點從以情景教學來提升學生興趣、以豐富教學活動來提升學生興趣、以多媒體教學來提升學生興趣三個方面討論小學數學教學中學生興趣缺失的解決策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學 教學興趣 缺失原因 解決策略

研究表明，興趣主要體現在為個體對某種物體、某個事件、某個問題的情緒情感，它能夠直觀反映出對個體的性格特點。在小學數學教學中，提升學生學習興趣是引導學生更好地學習課堂內容、拓展思維能力、解決數學問題的有效途徑，教師在數學課堂上可以把興趣作為教學工具，拓展學生的思維想象力，進一步提高學生的數學思考分析能力。以下就是筆者就此的分析和論述。

一、小學數學教學中學生興趣缺失的原因

1.小學生缺乏自制力

小學階段的學生年齡都很小，正處在對周圍事物好奇心強的情況下，在學習過程中很容易被其他事情干擾，缺乏自制力和自覺性，這樣在數學課堂上就缺少積極性和注意力認真聽教師講解課本內容。[1]此外，隨著社會的發展，大量現代化設備如手機、電腦、電視等廣泛應用在人們的生活中，小學生比較容易沉迷于游戲和動畫片當中，也可能導致學生對學習產生厭惡心理，影響他們對數學學習的興趣。

2.數學學科復雜抽象

眾所周知，數學是一門抽象復雜的邏輯之學。數學學習過程中注重培養學生的理解能力、分析能力，而數學不單單是存在于課本上的簡單文字，而是與人們的生活息息相關。數學的抽象性就決定了學生在解決數學問題時要結合課本知識在腦海中把抽象的問題具體化，這對小學生來說是比較困難的，一旦數學問題多學生就會跟不上教學速度，打擊了他們學習的信心，從而學習興趣也會降低。

3.教學方式單一

除了客觀的原因外，教師的教學方式也對學生的興趣有很大的影響。傳統教學課堂上，教師的教學方式就是單一地講解課本內容再布置練習題，他們的思維還是比較守舊，認為只要多加練習就能夠提高學生的學習水平，但這完全忽略了培養學生對數學學習的積極性。如此下去，大量的習題會打擊學生的學習信心，進一步降低學生對數學學習的興趣。

二、小學數學教學中學生興趣缺失的解決策略

1.以情景教學來提升學生興趣

小學生天性活潑，模仿心強，教師可以學生的這些特點來為學生開展豐富多彩的教學方式，比如情景教學。情境教學是一種新穎且獨特的教學方式，它是指教師通過把教材內容與實際生活相結合，為學生創設出形象、具體并且有強烈引導性的教學情境，以此來提高學生對數學學習的積極性和興趣。值得注意的是，教師在開展情景教學課堂時，要把自己對數學知識和數學問題的認知和情感傳遞給學生，帶動學生的情緒，使他們身臨其境、感同身受，并且能夠帶著自己的想法去探討數學問題，這樣就能對所學的數學知識有更加深刻的印象。情景教學的方式，不僅可以把抽象復雜的數學概念和數學問題具體化、清晰化，而且可以為學生提供舒適快樂的學習氛圍，從而進一步增強學生的學習興趣。

2.以豐富教學活動來提升學生興趣

小學所學習的數學知識，是要把課本概念與生活實際相結合。對學生來說，他們需要具有一定的學習分析能力，理解所學的基本概念，并且可以結合數學概念解決一些簡單的數學問題。因此，教師在教學過程中應當堅持理論與實踐并舉的教學方式，帶領學生開展豐富的課堂實踐活動，提升他們的課堂參與度，從而進一步增強學生學習的興趣。[2]豐富的教學活動一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面可以提高學生的積極性，進一步提高教學效率。例如，在《位置與方向》的教學中，教師向學生提出問題“太陽是從什么方向升起的”，學生回答問題并明確東的方向教師在以活動的形式把學生分為四個小組，第一小組先朝向東面，同學們一起討論這個小組的左、右、后分別是哪個方向，教師繼續引導，使學生明確前面是東，左邊是北，右邊是南，后面是西。接下來再讓第二小組面朝西，繼續帶領學生討論確定其他三個方位，以此類推，使學生能夠正確地辨別方向，明白方向之間的關系。最后，教師可以把所得出來的四組結論編成口訣，使學生能夠更好地理解并記憶。

3.以多媒體教學來提升學生興趣

在科技飛速發展的背景下，大量的現代技術和設備已經逐漸深入到小學數學教學中。[3]在小學數學課堂上，教師可以合理利用多媒體技術來引導學生學習復雜的數學知識，這樣一方面可以完善教學內容，帶動學生的學習積極性，另一方面也可以有效地提升教學效率和質量。例如，在《面積》教學中，教師可以先為學生播放與課堂內容相關的動畫視頻，引導學生對本堂課所要學習的知識內容有初步的了解。接下來教師再利用多媒體投影，一邊向同學展示與面積相關的圖片，一邊引導學生列舉出生活中的面積實物。最后帶領學生學習如何比較面積的大小，比較兩個面積差距大圖形學生可以清楚地用肉眼辨別，比較面積差距小的圖形教室可以使用多媒體展示動態重疊法，讓學生可以分辨，也可以使用分割填補法來比較面積的大小。通過這樣的多媒體教學，增添了師生之間的互動和交流，降低了教師的教學重任，進一步提高了學生對數學學習的積極性和興趣。

結語

綜上所述，小學數學教學中學生的興趣對教學質量和效率起著決定性作用。這就需要教師突破傳統的教育教學觀念，堅持以生為本，結合教材實際與學生的喜好制定合理教學方案，優化教學方式，進一步培養學生的興趣，從而提升學生的數學分析能力和創造性思維能力。

參考文獻

[1]符其才.探析小學數學教學中學生興趣缺失的原因及解決策略[J].中國校外教育，2019（14）：60-61.

[2]李興忠.小學數學教學中學生興趣缺失的原因及對策[J].學周刊，2017（03）：45-46.

[3]錢冰.小學數學課堂教學中學生思維能力培養的策略分析[J].中國校外教育，2014（S2）：453.