新形勢新機遇下淺談中職學校的教學方法

王欣

摘 要：近年，國務院號召大力發展職業教育，重視各類職業學校的建設，加大了對職業學校的投資力度和支持力度，并對中職學校農村戶口性質的學生進行免學費和助學金資助，對城市低保學生給予資助。作為技術應用性人才培養的一部分，我校應抓住機遇，發展壯大。學生在校學習期間，采用優先教育、分層次教育、校企聯合開課教育的方法相結合，充分調動學生的學習積極性，培養學生的綜合素質，從而使學生迅速完成“在校生到職業人”的角色轉變，使學生迅速成為企業的核心生力軍，提高企業的核心競爭力。

關鍵詞：優先教育 分層次教育 校企聯合開課教育

制造業是國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。世界強國和中華民族的奮斗史都一再證明，沒有強大的制造業，就沒有國家和民族的強盛。打造具有國際競爭力的現代化制造業企業，是一個國家提升綜合國力、保障國家安全、建設世界強國的必由之路。隨著社會經濟與科技的快速發展，現代化制造業企業對人才的需求和要求也越來越高。 “中國制造”需要世界上的客戶認可，那么我們怎么做才能夠讓世界客戶認可“中國制造”的品質呢？這就使得中國制造業企業大量需要自主創新能力的科技人才，同時也需要與其配套的高技能人才，而人才市場內又出現高技能人才嚴重不足的局面。因此，中職學校新的發展機遇到來了，中職學校的培養目標，就是要求機械類（如車工、鈑金、鉗工、汽修等）專業的學生必需認真學習專業課程、熟練掌握各項技能，為生產實習以及今后從事生產技術工作打下良好基礎。中職學校應該抓住機遇積極地、大力培養各類高技能人才，來滿足人才市場的需求。

現在中職學校學生都是免試入學，學生的整體素質就不容樂觀。學生大部分都是來自農村的留守兒童，或者父母離異家庭的學生，父母常年在外打工，無法親自教育、管理和照顧孩子，造成這部分學生性格孤僻，自我約束能力差;而有一部分來自城市的學生，成績不太理想，行為能力差，在中學時，大部分學生沉迷網絡游戲，學生普遍都是對學習不感興趣，文化基礎差、心理素質差、行為習慣差，甚至產生恐懼、厭學情緒，從而接受的教育成果也普遍不高。針對中職學校學生的現狀，學校應該考慮如何面對這樣的學生？又如何對他們進行合理的、有效的教育，使他們成為人才市場上需要的高技能人才。人才市場的需求狀況就是中職學校培養學生的專業方向。學校就要有為學生服務的意識。我校提出的“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，就是服務意識的具體體現。以學生為中心，以培養學生的綜合能力為目標。需要教師引導學生確定學習目標，指導學生掌握學習方法，調動學生的學習積極性、主動性，培養學生養成良好的學習習慣。使學生能夠主動地去學習知識?，F就中職學?，F狀，淺淡中職學校的教學方法。

一、根據學生的實際情況 實行優先教育

針對中職學校學生普遍文化素質低，厭學貪玩的特點。重點培養學生怎樣去學習業務知識，培養學生養成學習的興趣，興趣是學習的關鍵，如果沒有學習興趣，學習就變成了一件苦差事，就很難學好專業知識和專業技能。如何在教學過程中使難學變為易學，使“要我學”變為“我要學”？在教學中既要注重理論基礎知識的學習和熟知，又要注重實際操作技能的訓練掌握。在實際教學中，教學以人為本，既要寓學于樂，也需要寓教于樂，在一種和諧共融的氛圍內，讓老師和學生在教學中都感覺身心輕松愉快。在學生經過一段時間的學習后，對學生的學習狀況進行摸底，掌握每一個學生的特點。實行優先教育，對積極主動地參與到教學活動中來的學生可以適當增加學習內容和技能訓練內容。在實行優先教育的同時，也采取分層次教育方法，對愛學習學生或者想學習的學生進行分層次教育學，劃分層次明確學習的側重點，對此類學生進行教學時，可以適當增加教學內容，營造良好的學習氛圍，通過學生的互相影響形成學習的環境，學習的知識營養也會帶動學生養成積極向上的學習氛圍。知識的汲取，也會提高學生的綜合素質。學生在企業大受歡迎，也就提升了學校的社會知名度。對于厭學的、行為能力差的學生，主抓實際操作能力訓練，使之能夠動手完成學習任務，掌握技能技術，激發他們的學習興趣，教授適合他們的內容，使他們樹立自信心，最大限度地獲得業務知識和技能技術?？茖W分層次教學，因人施教，促進學生各求其所需、各得其所學，全面提升學生的綜合能力，完善學生的知識結構，使其擁有專業技能的同時也能提高文化知識底蘊。

二、結合企業的人才需求 校企聯合開課培養適合企業發展的人才

首先校企合作能夠給學校學生提供社會實踐的平臺，提升學生的綜合能力，增強學生在今后就業過程中的競爭力。其次開設校企合作訂單班級，在校期間可以進入企業接受最好的企業實習，可以掌握更多的實際知識和實際操作技術。學生也更符合企業用人標準，畢業就業的時候更容易打動企業方。

據了解在當前的人才市場背景下，企業出于對自身企業發展和企業利益的考慮，希望所招人員是即招即用型，招到企業最需要的人才，校企合作培養的學生，會大大地縮短學生和企業之間的磨合期。我們的學生在校期間系統地接受了專業知識的學習，對專業技能的基本操作也有所掌握。但是和企業實際用工要求還是會有一定差距，怎樣能夠讓學生成為企業的所需人才，那就需要我們校企合作，學校根據企業的需要采取相應的教學模式進行培養企業所需要的人才，培養企業緊缺人才和給企業儲備優秀的后備人才資源。學校和企業聯合教學，可對學生進行企業文化教育，可以增強學生對企業文化的認同，有效地降低員工的流動性。使學生能夠在學校期間就能夠了解企業文化和工作環境，學習企業的生產工藝、制造技術，把在學校學習的知識很好地和企業實際的生產工藝、文化有機地結合起來，迅速成為企業的核心生產力，提高企業的核心競爭力。使學校和企業都能夠得到長足發展。使企業感受到接受學生頂崗實習不僅不是負擔，而且成為有效地勞動生產力，大大地降低企業勞動力成本。使學校成為企業發展的最好合作伙伴，學校培養的學生成為企業的最佳人才選擇。

總之，在技工學校機械專業教學過程中，我們需要根據教學的實際情況、學生的知識水平和心理特點而采取不同的教學方法，任何一種行之有效的教學方法都是需要教師在對教材非常熟悉了解的情況下才能提煉總結出來。