中職班主任經驗談

摘 要：本文從職業學校學生特點出發，探討中職班級管理中喚醒學生夢想、注重學生“善”的教育、個體教育、榜樣教育的作用，激發學生學習動力，培養學生集體榮譽感，提高班級管理的實效性。

關鍵詞：希望 夢想 善 個體 責任

人生是很多次選擇的結果。進入中職的學生剛剛經歷人生的第一次選擇—中考，他們有的是中考失利的無奈選擇，有的是沒有良好的學習習慣的必然選擇，有的是厭學的無謂選擇，也有的是想掌握技能的夢想選擇，總之，這些文化基礎較弱，學習興趣不高的學生融合成一個班集體，對于班主任來說管理難度可想而知。結合十年中職班主任的工作經歷，談一談我在班級管理中的幾點體會。

一、點燃希望之火

班主任管理關鍵在于“心”的管理。中考失利不等于人生失敗，如果我們能夠點燃學生心中的希望之火，讓學生明確自己的奮斗目標，鼓勵學生努力實現夢想，班級就會形成一種積極進取的學習氛圍，班級管理就會進入良性循環。

每個中職生都有夢想，絕大多數學生的夢想與他們所選擇的專業有關，因此開學第一課我搜集大量本專業優秀畢業生案例，介紹他們在校表現、工作經歷、目前狀況，通過這些優秀畢業生成長歷程讓學生懂得收獲與努力成正比，學好專業前途光明;讓學生明白今后在學習中努力學好技能，提高自己的綜合能力，才是實現夢想的唯一捷徑。

充分利用好每一次的主題班會。每學期我會制定每周主題班會的計劃，通過關于“夢想”“感恩”“誠信”等主題內容，采取形式多樣的班會形式，如案例介紹、成功人士的成功感悟、播放勵志影片、辯論會等方式，潛移默化地逐步建立學生的價值觀、人生觀。學生心里的觀念轉變了，知道了是非善惡，知道了立志追夢，因此在日常班級管理中，班主任不需要過多地強調衛生、紀律、學習等條條框框，學生也能做好。

二、播種“善”的種子

中職生原生態的家庭背景不同，學生的素養參差不齊，著名的“水桶”理論，使我深深認識到提高中職學生的素養任重道遠。三字經開篇語“人之初性本善”，每個人心中都有“善”的一面，即使后進生身上也有閃光點，所以在日常班級管理中班主任要細心，要善于發現學生優點，及時捕捉學生令人感動或驚喜的瞬間，這些都是班主任今后做好學生工作的切入點。

日本作家江本勝的《水知道答案》中，水長期被表揚會呈現非常美麗的結晶，其實自然界萬物皆如此。中職生絕大多數在初中不被老師關注，或是被老師批評多表揚少，缺少學習方面的成就感，但是每個孩子都希望被老師認可，尤其是中職生。因此中職班主任做學生思想工作時，要從學生的優點、閃光點入手，先揚后抑，真誠的表揚學生的優點，誠懇糾正學生的不足，學生感受到班主任的真心與誠意，感受到被老師的關注與欣賞，人心向“善”，就會自覺地不斷完善自己，讓“善”的種子在學生心中生根、發芽并茁壯成長。

三、左手抓個體，右手抓整體

將不同個性、不同品行的學生有效地團結成一個整體，形成班風正、學風濃的班集體，我的做法是：個體問題針對性，整體好事廣泛性。

每個學生都是獨一無二，各有長短，我會根據每個學生的特點有針對性地做學生思想工作。尤其是第一學期，我通過觀察學生表現先大致將學生分成好、中、較差三個級別，抽出大量課余時間分批次、逐個談話溝通。對于表現好的學生激勵他們學好技能、鍛煉綜合能力、發揮正能量、幫扶其他同學;對于表現較差的學生，就他們存在的問題誠懇地擺事實、講道理，幫助學生分析利弊，鼓勵他們改正不足，不斷完善;對于表現中等的學生，發掘他們的潛能、特長，讓他們積極參與到班級的各項活動中來，通過活動促進學生的成就感和自信心。與學生談話雖然占據我的大量時間，但是效果非常明顯，星星之火可以燎原，每個學生有努力的方向，就會自發地努力學習、生活，形成積極進取的班級氛圍。

“班級因我而美麗”。開學第一天我就給學生灌輸“家”的概念，動員全體學生共同維護我們的“家”，倡導“班級因我而美麗”的理念。督促學生自覺維護班級紀律，按時打掃教室、宿舍衛生，努力學好專業技能，為“家”盡己所能貢獻自己的一份力量。每當我班因紀律、衛生、學習受到領導和各任課老師的好評，我總是及時對班級全體同學進行表揚，欣賞他們的優秀表現，感恩他們的懂事與善解人意。因為有了抓學生個體的鋪墊，所以開班會時就會產生正能量的效果，學生有強烈的集體榮譽感，為班級而自豪。通過一手抓個體，一手抓整體，我所帶的班級團結融洽、學習氛圍濃、學生綜合素質高，收到了非常好的效果。

四、以責任贏信任

作為父母，我希望我的孩子遇到的每一位老師都是好老師;作為班主任，我們承載著每個家庭的期許，責任重大。所以，換位思考，我會用父母的思維去管理我的學生。日常生活中關心愛護他們，真誠地和學生們溝通、交流，做他們的良師益友;學習上為學生答疑解惑，幫助學生不斷提高技能。每接手一屆新生，非常短的時間我就能夠把所有學生的名字記住，讓孩子感覺到我對他們的尊重;關注每一個學生，了解學生的家庭情況、性格特點，不斷挖掘他們身上的閃光點，激發他們的正能量。

教育家申比廖夫曾說：沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。“學高為師，身正為范”，每天我按時到班級檢查衛生與紀律及宿舍內務，我給學生傳達的是守時盡責的做事態度;對學生一視同仁，公平公正處理學生間的矛盾，教會學生處事要公正合理;對班級后進生不厭其煩，循循善誘，用愛心和誠意慢慢感化他們，教會學生不放棄、不拋棄;認真上好每一堂課，教會學生對工作要兢兢業業、認真負責…以身作則，言傳身教，為學生樹立榜樣，通過我的做事態度贏得學生的信任與喜愛，讓學生“尊其師，奉其教;敬其師，效其行”。

班主任的工作任重而道遠，要使學生能夠做到“志存高遠，德技并重”，需要我們教師不斷地探索與研究。當學生們若干年后回憶起這段中職生活，心中是幸福的、溫暖的、快樂的，這就是我工作的意義所在。

作者簡介

鄒美娜（1975—），大學本科，講師，威海市職業中等專業學校，主要研究方向：汽車構造，機械教學，汽車電工電子。