大數據背景下《沖壓模具設計》課程考核模式改革研究與實踐

倫鳳艷 王堯

摘 要：本文以大數據背景下“沖壓模具設計”課程考核模式為研究對象，論述了考核模式改革的必要性，詳細闡述了運用信息化手段進行課程全過程考核改革的方案，通過項目實施，提高了學生學習的主動性，學生更加重視日常學習。

關鍵詞：信息化 大數據 沖壓模具 課程考核 全過程考核

考試是高等教育的一項重要制度，它既是課程教學的重要環節，也是影響教學質量的關鍵因素。考試不僅要完成對學生學習情況的考查任務，還要檢查教師的教學效果與水平，診斷教學中存在的問題，反饋教與學過程中的各種信息，這對激勵學生學習及教師改進教學質量具有重要作用。

一、《沖壓模具設計》課程考核模式改革的必要性

考試作為教學質量的檢驗手段，對教學工作具有導向功能，決定教學過程和方向。目前，我校及國內多數高校在專業課考核上由于長期受應試教育思維定式的影響仍沿用傳統的期末試卷考核模式，這種傳統考核模式存在許多弊端，主要體現在以下幾個方面：

1.成績組成上

目前我校《沖壓模具設計》課程考核采用百分制，成績組成包括平時成績和期末考試成績，兩部分按3∶7比例構成總成績。平時成績主要由上課出勤成績和作業成績構成，因此相當一部分學生為了得到平時成績，來上課而不聽課，作業不獨立完成而互相抄襲，平時成績與學生學習態度、能力和知識的掌握程度嚴重脫鉤。成績構成中期末考試成績占比較大，但期末考試在學期末進行，考核結果不會反饋回教學中，不利于教與學質量的提高。

2.考試內容上

傳統教學注重知識的傳授，與之相應的課程考核偏重知識的記憶。現代教學目標所追求的則是專業能力的具備與綜合素質的提高，與此相適應的考核內容，不但要注重記憶知識的考核，更要加強能力和素質的考核。從現實看，課程考核內容主要局限于教材中的基本知識和技能，記憶性成分占比較大，對學生知識、

能力和素質的全面考核較少，凸顯了片面化考核內容與現實綜合素質人才培養要求之間的差距。

3.考核方式上

原有考核方式中，教師主要是對作業和期末試卷進行考核評價，而對于過程性考核較少，無法對學生的學習過程進行有效的追蹤。考核方式的單調不能客觀評價學生的真實能力和水平，難以檢驗學生對專業課的實際掌握程度和通過學習而具有的工程能力，反而會抑制學生創造力的開發，限制學生主觀能動性的發揮，考核方式的單一也是學生不注重學習過程，平時松散，期末緊張，“臨時抱佛腳”的主要原因。

4.考試評定上

目前考試的成績評定是按教師制定的“標準答案”給分，如果學生的答案偏離這個既定解題思路，答案就有可能因為不夠“標準”而受到扣分，因此這種評定方式極大地限制了學生的創造性思維。

根據以上分析，現行考核模式存在著成績構成不合理、考試內容局限性大、考試形式單一、評分標準精量化、考試信息反饋機制不完善、缺少過程考核等問題，這直接導致了學生平時學習散漫、突擊應對考試、學習效果不佳的后果，亟須對課程考核模式進行改革。

二、考核模式改革

根據我校材料成型及控制工程專業（模具方向）人才培養方案，對《沖壓模具設計》課程考核方式做了如下改革：

1.考核內容和考核形式改革

（1）多方位的考核內容和成績組成

保留出勤考核，將期末考試所占分值適當降低，增加課堂提問和設計性作業（無法抄襲）的占比，強化過程考核，使學生重視平時學習。

（2）考核形式多樣化

在傳統試卷考試基礎上增加了多媒體在線隨機抽題考試、現場實際操作等無紙化考核方式，采用過程考核與終結性考核相結合的考核方法，調動各層次學生的學習興趣。

2.評價方式多元化

（1）增加評價形式

除了授課教師評價，結合互聯網+思維，運用網絡技術和大數據，進行在線考核的實時評價。對于設計性作業、仿真分析和模具模型等，實施spoc群組學習，利用互聯網將學生作品進行共享，讓學生對作品進行答辯，并且利用其在線評價功能開展自評、小組內互評和組間互評，使學生重視過程評價，激發學習動力。

（2）自主學習評價

利用藍墨云班課學習平臺，進行線上學習的監督記錄，根據線上自主學習的成績和不同表現，對學生的自主學習和相應技能掌握情況進行評價。

3.健全反饋機制

（1）加強作業的反饋力度

通過網絡教學平臺、微信等信息化方式，學生可以便捷地提交作業，教師可以對作業進行多次反饋和修改，學生修改前后的作業和評價可一同保存供反復查閱，加強反饋力度，實現對教師反饋的約束。

（2）增加“試后反饋”

考試后及時對考試結果進行評價和分析，對試卷反映出的問題通過網絡平臺及時反饋給學生，發揮考核對教學的促進功能。

三、結論

1.基于教育信息化下的大數據、云教學、移動設備等新技術進入課堂，使得多樣化的考核具備可實施性，課程的全過程考核具有可控性和可追溯性。

2.運用藍墨云班課教學平臺、微信等實施了多樣化的成績考核、評價、考核結果反饋的過程控制。

3.通過改革原有考核模式為現在的全過程考核，學生的學習主動性明顯提高，學生平時松散，期末緊張的狀況有極大改善，學生更加重視日常學習過程。

參考文獻

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作者簡介

倫鳳艷（1973—），女，講師，工學博士，材料成型及控制工程專業。

王堯（1977—），男，講師，工學博士，機械電子工程專業。