淺談小學作文啟蒙教學

吳日鋒

摘 要：二年級階段繼續加強說話寫話訓練。隨著學生識字量的增加，并且提出新的要求：寫話里的音節逐漸減少，還出現了越來越多的學生學過的詞語，簡單的比喻、 擬人句等修辭手法，并且能分幾個自然段。

關鍵詞：小學作文 啟蒙

過去一般認為小學作文教學從三年級開始，因此，在一年級和二年級，教師只注重拼音和掃盲教學培訓，到了三年級，突然學會了寫作，學生甚至沒有基本的語言技能，老師們工作很努力，實現這個目標是困難的。漸漸地，老師提到寫作令人頭痛。學生們害怕參加寫作課，害怕寫作作文，作文教學取得了超過一半的成績，并導致了整個小階段寫作的嚴重后果。事實上，作文教學是一個由淺至深、循序漸進的過程，不必等到三年級，它需要積累，需要時間，從一年級開始就可以開始。這一點從以前的“注音識字，提前讀寫”試驗教學中已證實了，雖然那次試驗以失敗而告終，但也有值得借鑒的地方，那就是到了四、五年級時，同級相比之下，試驗班的學生的作文水平無論是從結構上還是遣詞造句方面都高出許多。怎樣對一年級學生進行作文訓練呢？

一、教師必須首先了解學生的實際語言技能，并加強語言培訓

魯迅說：孩子們經常給我上好課。一是學習語言。當他們學習語言時，他們沒有老師，沒有語法課本，沒有字典，但是他們繼續聽，記住，分析，比較，最后理解每個單詞的意思。“在二、三歲的時候，普通的簡單的單詞可能就足以理解和表達，而且錯誤也不多。” 《心理學》在談到兒童言語發展的特點時也指出：“兒童在學前時期，已經基本上掌握了語言交際的能力，他們能夠運用比較豐富的口頭詞匯正確地造句，來表達自己的思想。但是他們還不善于獨立的、按照一定邏輯順序進行連貫性的講述，他們的詞匯還很不發展。”這說明入學前兒童已具備了一定的語言表達能力，況且現在一年級新生大多數受過學前教育，許多孩子都會講童話故事，老師要充分利用這一有利因素。剛開始可以讓每一個學生上講臺亮相，向全班同學介紹自己及家庭情況，可以鼓勵學生說說自己叫什么名字，幾歲了，家住在哪兒，家里有幾口人，都是自己的什么人等，說得好的全班鼓掌表示祝賀，表達有困難的學生，教師在旁邊啟發，提示。一年級第一冊教學內容主要是拼音教訓和識字教學。今年來增加了一些韻文，教師應改變以往讓學生大量機械重復地寫字母音節，漢字的方法，這樣除了在課堂上教清楚，課后適當鞏固，第二天早晨聽寫之外，每周至少抽出3-4節課，讓學生在輕松、自由的氣氛中練習說話、喜歡自我表達是兒童的天性。他們好奇心強、愛聽故事，老師只要給機會，他們很少有讓你失望的時候，幼兒園阿姨講的，學前班老師講過的，甚至爸爸、媽媽講的童話故事、笑話等等，簡短的故事一個連一個，還有的不會講便要求唱歌、背兒歌。當然老師也不能落后，也要準備精 美的禮物，以滿足同學們渴求知識的心理，使同學們在輕松、快樂中訓練語言表達能力。

二、要指導學生寫句子

語言年表達能力訓練到一定程度，就要想法寫下來。一年級學生才開始接觸漢字，識字量太少，無法表情達意，只好用音節代替，但他們求知欲很強，精力充沛，教師可布置學生課外認字，街上的廣告牌、飯店、商店招牌、標語，各種包裝上的名稱等等，隨家家長上街就能認不少字。課上教師隨口說一個句子，然后問學生，剛才老師說的這句話里有哪些是你會寫的？上去寫在黑板上，不會的可以用拼音代替。有時也可讓學生上來各寫1-2句話，拼音漢字都行，再評誰寫得好，誰寫得更好，只要教師方法得當，有耐心，逐漸句子中的漢字就會越來越多地代替了音節。這是就鼓勵學生每天寫一句話，不會寫的字可以讓家長幫忙。第二天教給老師，寫得特別好的獎勵小紅花，這樣讓學生在興趣中學句子、積累句子。

三、指導學生看圖說話寫句子

從一年級第一學期開始，對于一年級學生來說，看圖并不陌生，學前教育已涉及這些內容，不過那時學生看圖，老師講故事，學生只要認真聽，記住故事就行，還有的會向別人轉述簡單的故事情節。到了一年級第二學期，學生說話、寫話已經有了一定的基礎，就要進行看圖編故事，就是指導學生看圖想象，自己編故事訓練。這就要求教師多指導，緊扣畫面，還要啟發學生善于聯系自己的生活實際想象什么時間、什么地方、誰、他在干什么？鼓勵學生大膽說出自己的想法，只要講了，就要表揚、肯定，以此激發更多的學生來發言，故事編好了，怎么寫呢？老師可以叫上幾個相對來說識字多點的同學，把剛才大家說的那些話，選擇其中自己最喜歡的一種寫在黑板上，會寫的字用漢字寫，不會寫的用音節代替，老師再帶大家朗讀1-2遍，糾正用錯的字或音節以及出現的邏輯錯誤，最后抄寫在寫話本上。

二年級階段繼續加強說話寫話訓練。隨著學生識字量的增加，并且提出新的要求：寫話里的音節逐漸減少，還出現了越來越多的學生學過的詞語，簡單的比喻、 擬人句等修辭手法，并且能分幾個自然段，在不知不覺中為三年級學習正規的寫作方法奠定了堅實的基礎，這樣的作文教學，既遵循了教育教學規律，開發了學生的智力，又寓教于樂。師生雙方都感到輕松、快樂，更重要的是它能夠讓我們改變三年級作文教學高付出低效率的現象，給小學作文教學帶來了新的希望。