淺談園本課程對幼兒德育發展的重要性

戴杰

摘 要：幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。在幼兒教育階段，德育教育具有非常重要的作用。為優化廣大幼兒的德育水平，提升他們的德育素養，教師應該注重園本課程的開發與應用，整體促進廣大幼兒的全面發展。

關鍵詞：園本課程 幼兒德育發展 重要性

幼兒期是影響和塑造一個人性格的重要時期，早期的教育和熏陶在一個人性格中留下深深的印跡。在幼兒教育階段，教師應該充分明確幼兒德育發展的重要意義，充分結合廣大幼兒的認知特點以及學習訴求，科學開發園本課程，整體優化園本課程的利用質量，全面促進幼兒德育的發展^[1]。

一、創設豐富多彩的園所環境，提升幼兒的德育認知

在幼兒成長與發展階段，德育教育具有非常重要的作用。全面推動幼兒德育發展，整體提升幼兒德育水平，教師應該充分依托于園本課程，積極營造豐富多彩的園所環境，不斷促進和激發幼兒的德育認知。一方面，在幼兒教育實踐中，園所環境是園本課程的重要組成部分，充分發揮園本課程的德育促進作用，教師應該科學營造豐富多彩的園所環境和氛圍，充分發揮環境的熏陶以及潛移默化的滲透作用。比如教師在幼兒學習成長的教室內張貼德育方面的內容，如先進人物的光輝事跡以及卓越貢獻、優秀少年隊員的奉獻精神、當代雷鋒的榜樣力量等等。通過這些宣傳畫或者展示欄，能夠充分發揮園所環境的滲透和促進作用，鼓勵幼兒淺顯認知先進人物的光輝事跡，從小樹立向先進人物學習的科學意識。另一方面，在幼兒教育實踐中，教師還應該依托于園所環境，積極創設利于幼兒動手實踐的手工角、種植區、自然角等，鼓勵幼兒積極動手實踐，在合作完成任務的過程中樹立合作意識，積極向他人學習，積極向他人分享心得體會^[2]。此外，教師在德育教育實踐中，還應該充分利用幼兒園園內的環境以及空間，以優化幼兒的德育認知為目標，不斷構建多元化豐富化的園本課程，讓廣大幼兒在輕松和諧的氛圍中全面深化自身的德育認知。基于此，在幼兒德育發展的過程中，科學創設園所環境，教師應該充分環境的促進和影響作用，積極提升幼兒的德育認知。

二、開展別開生面實踐活動，全面激發幼兒德育情感

自我控制能力弱、注意力很難長時間集中、好動等都是幼兒的特點，在園本課程的開發與利用過程中，整體優化幼兒的德育素養以及德育認知，教師應該充分開展豐富多彩的實踐活動，引導幼兒在實踐活動中逐步升華自身的德育認知，科學培育自身的道德情感。一方面，教師應該結合幼兒教育的教學方案，結合德育教育的內容，巧妙開展實踐訪問活動。比如教師以“今天的幸福生活來之不易”為主題來開展訪問活動，引導廣大幼兒訪問父母、訪問長輩、訪問周邊的老人，在充分體驗今天的幸福生活的同時，也感受到父輩祖輩生活的艱辛。通過科學的訪問活動，幼兒可以獲得比較完整的素材和資料，這對于提升他們的節儉意識，優化他們的道德情感等具有非常重要的作用。另一方面，依托于園本課程來優化幼兒的德育素養，教師還可以結合幼兒教育內容，開展豐富多彩的收集整理活動。教師鼓勵幼兒積極動手實踐，帶著明確的任務或目的來投身到收集整理活動中。幼兒的自我意識比較強，當他們積極主動投身于收集活動中時，既能夠通過自主實踐來獲得廣泛的認識，同時也能夠在很大程度上優化培養自身的德育情感。比如學生在收集美麗的圖案的過程中，能夠整體優化自身的審美認知，同時還能夠在很大程度上陶冶情操。此外，在幼兒德育教育實踐中，教師積極開發園本課程，還應該創設豐富的參與活動，讓廣大幼兒切身體驗“主人公”的角色，全面喚醒自身的主體意識。比如教師引導廣大幼兒觀看抗震救災的電視報道，基于視頻、圖文、紀實等方式來引導幼兒充分認知到災害的嚴重性，激發他們的主體意識，優化他們的奉獻精神，同時也讓他們明確眾志成城的精神內涵。此外，教師還可以讓幼兒參與到“我與災區小朋友心連心”的實踐活動中，鼓勵幼兒通過多種形式來表達自己對災區小朋友的關心與呵護^[3]。

三、以習慣養成來作為教學方法，優化幼兒道德行為

在幼兒德育教育實踐中，教師應該結合幼兒的認知特點，科學培育幼兒的行為習慣，以幼兒習慣的養成來優化他們的道德行為，鼓勵和引導幼兒積極實踐中運用道德行為，優化道德認知。一方面，在幼兒德育教育中，教師應該將習慣的養成納入園本課程體系，通過系統化的規范和指引，引導幼兒從點滴小事做起來整體優化自身的道德行為。比如教師可以系統開展行為習慣專題課，將幼兒需要糾正和優化的行為習慣等，以專題式的實踐活動來予以提升和優化。同時，教師還可以引導廣大幼兒互相監督、互相督促。鑒于幼兒自我控制能力比較薄弱的特點，教師在初期行為規范過程中，可以借助于明確的標識牌或者朗朗上口的兒歌、口號等來整體提升幼兒的行為認知。另一方面，在幼兒德育教育實踐中，教師還應該制定科學的行為習慣養成方案，繼而全面優化幼兒的道德行為。幼兒的行為習慣并不是一日之功，也不是簡單性的課程設計或者督促指引就能夠形成的。教師應該具備“持久戰”的心理，從幼兒的點滴行為著手，鼓勵和引導幼兒關注自己的一言一行，關注自己的動作舉止，不斷學習他人科學的行為習慣，及時糾正自己不合理的行為方式，繼而過渡到道德行為。比如教師引導學生愛護環境衛生，不隨地亂扔垃圾，養成垃圾分離處理的科學意識，遇到隨地亂扔的垃圾要彎腰撿到垃圾箱內。通過這樣行為習慣的規范，能夠促使幼兒在社會生活中也同樣愛護環境，珍視環衛工人的勞動成果。

總之，在幼兒教育實踐中，德育教育具有非常重要的作用。教師應該結合幼兒的認知特點，科學開展德育教育活動，依托于園本課程來全面優化德育教育的質量，通過創設園所環境、開展實踐活動以及優化行為習慣等，整體提升廣大幼兒的德育素養。

參考文獻

[1]朱珠.基于兒童視角，建構探究式園本課程[J].新課程（綜合版），2019（02）：26.

[2]孫惠敏.談如何加強園本課程建設、培養幼兒核心素養[J].才智，2019（04）：30.

[3]柴美艷.園本課程構建的探索與實踐[J].學周刊，2019（07）：170.