中職數學教學中“學案導學”模式應用的思考

阮佩文

摘 要 新課程改革的不斷深入轉變了教師傳統的教學理念，應用形式多樣的教學方式作用到中職數學教學中是一個行之有效的教學模式。而應用高效率的“學案導學”模式是非常有必要的，因為可以幫助學生建立和完善自我數學知識體系，進一步滿足其教學目標，提高教學效果，最終促進學生的數學學習效率的提升，這是傳統的數學教學模式很難實現的教學目標。

關鍵詞 中職數學教學 “學案導學”模式 應用探討

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

0引言

作為新型的中職數學教學中“學案導學”模式，其模式作用于數學課堂教學活動中的前提條件為學案，即學案作為主要的教學載體，進一步培養學生在創新式的教學模式中增強自主學習意識，從而實現培養和提升學生自主學習能力。當然在教學目標一致的情況下，教師要時刻清晰自我定位，自身只是整個教學活動的指導者，學生只有充分展現自己的主觀學習地位，才能進一步發揮出自身的主觀意識形態，發揮出主觀思考與判斷能力，如此教學情景才是最高效的教學模式的體現。

1中職數學教學中應用學案導學方式的認知、意義

中職數學教學活動中，教師結合實際的教學情況，并根據現階段中職學生的學習能力與認知判斷能力程度性的編制出一套符合學生的數學學習的方案。當然該學案導學模式是整體建立于學習方案的基礎上，才能進一步的激發教學模式的作用，即該模式是以導學為根本方法，以學生為教學的主體，并結合教師進行的教學主導，建立起來的師生配合的數學學習體系。當然這個體系中教師要時刻地作為引導者，不斷規范學生的數學學習方式，即指導學生有效的進行數學學習。緊接著就是能夠應用學案進行學生的導學工作，特別是針對部分難以理解的數學知識，一定要仔細的進行講解，這就是導學的“導”的具體含義。

“學案導學”模式的開展是要以遵循學生實際學習情況為基礎，并注重在此過程中培養學生的自主學習意識。數學知識其實是具有一定規律性的，教師根據這一數學學習特性，引導學生積極的參與到教案數學學習中，有效激發學生數學學習興趣。同時與實際生活相契合的教案更加滿足中職學生的技能素質的培養要求，得到提升自我綜合素養的目的。另外，新型教學模式還能程度性的激發學生的邏輯思維思考能力，讓學生得以提升自我學習質量與效率。

2中職數學教學中學案導學模式的應用策略

2.1導學案的設計方案應切合學生實際

要使學案導學教學模式作用到學生的數學課堂教學活動中，最基本前提就是其設計要符合學生的實際數學學習水平，這是非常關鍵并重要的基礎點。因為該時期下的中職學生的具有較大差異性的數學學習水平，自我對于數學知識的掌握和積累的程度有所不同，導致每個人的數學基礎知識不同。這個時候，教師就要充分的考慮每一個學生的實際數學能力，并根據每一數學能力層次的學生設計一個學案導學方案，結合不同的設計方案讓每一個學生都能參與到數學課堂的學習中，即使是部分數學水平很低的學生也能參與到數學課堂活動中，在導學方案中不斷的積累到基礎的數學知識，在教師進一步講解數學問題時，深度熟知該導學案中所涉及到的解決問題的數學公式，這是非常關鍵的。例如，在學習利用一元二次函數圖象解一元二次不等式時，教師首先可以在設計的導學案中講解一元二次方程的配方、換元以及整體替換等常規解題方式，以相對簡單易懂的方式進行教學的導入，這樣可以照顧搭配學習基礎較差的學生，使其更容易接受導學案的設計，而基礎較好的學生則可以鞏固所學知識。

2.2導學案內容應該具備合理性

對于中職學校的學生來說，導學案的合理性能決定著這個學案導學是否符合該數學課堂教學，根據這一具體的要求，教師在設計導學案的相關內容上就要十分注意方案是否合理，同時還要讓方案中的案例與實際生活相聯系，其知識體系能夠聯系到實際生活中，可以最大化的提升學生對于方案的認知程度。例如在現實生產和生活中，經常會遇到資源利用、人力調配、生產安排、資金分配等問題，可以在導學中引入簡單的線性規劃問題，讓學生在親切熟悉的內容中提升主動性，積極參與到課堂互動過程中。當然中職學校的人才培養目標相較于其他類型的學校，更多的是建立于技術型人才培養目標基礎上，即在學生中能夠全方位的培養提升中職學生的綜合技能，讓學生在以后的工作崗位上最大化的利用自我技能，最大程度表現自己。而為了能夠更好的實現這一目標，教師的導學案內容中問題的設計上就要極具合理性，可以針對其所學專業，設計數學知識與專業知識相結合的問題。例如針對模具專業學生，模具測量需要用到解三角形的知識，就把模具的機械圖紙引入到導案學案中結合數學知識進行教學;例如針對財政類專業學生，數學中的數列知識與財務管理中的貨幣時間價值的計算是很好的結合點，可以引入單利終值計算的實例講解等差數列知識，引入復利終值實例講解等比數列知識。在導學案中設計合理的數學與專業交叉的內容不僅提高了學生數學知識的應用能力，同時也提高了學生的專業技能知識。只有合理的導學內容才能程度性的輔助到教師達成學生的認知與掌握相關知識的目的。

2.3導學案的實施應結合小組合作學習

利用導學案激發學生的學習興趣，并讓中職學生在數學課堂上進一步增強合作意識。這個時候，教師就可以結合小組探究合作學習方式，讓學生自行分組深度談論相關問題，并根據自我的數學知識的認知和積累情況，分享自我的學習結論，經過自由表達方式分享每個學生的學習結論，教師就可以進一步的結合學生的自主探究活動做出相應的分析，學生在教師對于相關知識的講解過程中進一步的整理自我以及小組的內容，最終在小組合作分享學習中進一步增強合作意識。教師在應用學案導學模式進行數學教學過程中，也要適當的優化導學進程，因為學案導學的應用效果與學生的學習質量和效率直接掛鉤，針對此情況就要適當的構建中職高效課堂體系，讓學生在教學課堂中高質量的掌握和積累相關的學習內容，并得到拓展創新思維的能力。

3結語

本文就中職數學教學中“學案導學”模式的應用進行分析，結合合理的導學內容的設計，小組合作學習模式培養學生自主學習意識與創新邏輯思維，激發學生數學學習興趣，提升課堂參與度，進一步的促進課堂學習效率，提升學生的學習質量與效率。

參考文獻

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