淺談企業融合下的職業素養教育

王莉莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 加強中職學生的職業素養教育是實現中等職業學校立德樹人，培養新一代高素質技術技能型人才的重要途徑，是學生走向社會，實現就業與創業的需要。在校企融合的大背景下，通過思政教師職業素養教育的不斷滲透，用職業道德引領學生向行業模范學習，強化企業文化與學校教育之下職業化素養的深度融合，使學生樹立正確的心態，踐行于細節之中，勇于負責，匠心獨運。為今后更好地就業與服務社會做好充分準備。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企融合;職業素養;職業素養教育

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0298-02

一、校企融合大背景

對于中職院校而言，要培養高素質技術型技能人才，為建設現代化經濟體系，加快社會經濟發展，學校服務發展，促進就業的辦學方向緊緊圍繞多培養社會主義建設者和接班人的根本使命，不斷完善人才培養體系，深化產教融合，校企合作。提升人才培養質量，同時加強“雙師型”教師隊伍建設，打通校企人才雙向交流渠道，吸引更多具有深厚理論知識和豐富實踐能力的人才到安徽金寨職業學校任教，并大力弘揚師德師風的精神，強化職校教師的師德師風建設，加強教師隊伍的職業素養，以“教風”帶“學風”。實施校企合作的人才培養模式，依托企業行業、資源等優勢，課程開設實用性、時效性強，突出學生實踐能力的培養，采取工學結合、“1+N+實戰”的教學模式，教學實訓與工作崗位零距離，使學生可以先人一步，提前體驗職業角色，在校企融合的平臺上進一步提升職業素養，使學生有意識地培養愛崗敬業、奉獻社會、誠實守信、精益求精等優良職業素養。實現專業到職業的沉淀和累積。學校的汽車技術系堅持校企合作、工學結合培養模式，引進金寨金瑞汽車銷售服務有限公司進校，與江淮奇瑞、長安及合力叉車等大型企業建立合作關系，為學生搭建廣闊的實習、就業平臺，讓學生在實訓中能將吸收專業知識理論的同時將其運用到實踐中，真正感受職場氛圍，不斷培養和磨煉實戰技能與完善職業素養教育，全面提升職業能力。

二、職業素養的作用

當學生踏進中職學校的時候，每個中職學生都應該進行職業生涯規劃，在校學習期間了解職業生涯所需要具備的職業能力、職業素質，有針對性地加強培養，日積月累，以便將來更好更快地適應職業的需要，最終獲取職場的成功。職業素養不是一成不變的，它會在實踐的基礎上日益提升。從個人的角度來說，如果一個職業人缺乏良好的職業素養，那么，在他的工作中就難以取得突出的工作業績，也不會受到企業領導的青睞;從企業角度來說，那些自身具有良好職業素養的員工，不僅會獲得與專業相適應的工作崗位，通過以后的專業技能提高和職業素養的不斷完善，不僅會得到崗位的晉升，也會在實現個人職業理想的同時，帶動所在企業的發展。因為“職商”高的企業員工可以幫助企業節省一定的成本，增加企業利潤，從而提高企業經濟效率，令企業在市場上更加具有強有力的競爭力;從國家的角度來說，要想提高國家的經濟發展速度，就不能忽視國民職業素養的整體提升。職業素養也是社會穩定的前提。正因如此，“職業素養教育”才顯得尤為重要。

三、中職學生職業素養現狀分析

首先，大部分中職學生畢業踏入社會后不久，就會出現部分學生沒有通過實習階段就被用人單位所放棄，而有一些畢業的職校學生甚至雖然膽戰心驚地度過了適用期，可是在后來的工作中，因為缺乏足夠的綜合職業化素養教育，不能更快更好地適應高速發展的企業新環境，無法高效地發揮自己的專業知識與專業技能。因此，他們也面臨被心儀的企業所淘汰的危險。歸根結底，還是職業化素養不夠完善。

其次，學校與社會和企業的因素也不可忽視，學校教師自身職業素養存在一定問題，學校職業素養教育評價機制與校企合作模式相脫節，還有就是社會上的不良誘導因素，給一些處于叛逆期的中職學生帶來一定的負面影響，所以，我們要從各個方面注重實踐育人，全面實施企業化的職業素養教育模式，豐富職業素養教育內涵，把職業素養教育融入思想政治基礎理論的教育教學中，使其更加專業化和系統化，學校要從多方面多領域，全面強化學生的職業素養訓練。

四、職業素養教育獲得更好升華的途徑

職業素質大致可分成兩大部分：首先，要具備并強化職業意識;其次，不斷磨煉職業素質。對于中職學生來說，這都要大部分依托學校來逐步完善職業素養，這就需要學校采取有效的辦學模式及先進的教學理念來提升學生的職業素養教育，從而適應社會的新人才需要。只有學校以人為本，在注重教學質量和辦學模式的同時，還要重點加強對學生的品德教育、行為教育，進而提高學生的綜合職業素養，才會推動德藝雙馨的學子成功就業，才會使學生得到用人單位和社會的一致認可與好評。

（一）構建校企融合平臺，為中職生提高職業素養提供職業環境。

對中職學生的思想教育理念要“以人為本，德育優先”。開展以踐行職業素養教育，構建學校、教師、學生共同協作管理的立體化育人體系，使學生在提高文明素質的同時不斷提高職業素養。以安徽金寨職業學校為例，在學生入校之時，就會有專業課教師與思政教師共同帶領學生參觀和學校進行校企合作的一些企業，一邊聽取專業教師的技術講解，一邊接收思政教師職業素養的教育。使學生身臨其境地感受企業文化背景下對企業員工職業素養的要求。讓學生明白學校培養出來的社會企業發展所用人才，最終還要回到企業去發展，企業同時也要求它的員工要有責任心，有較高的道德水準和高度的敬業精神，每個企業對員工的要求都是要有辦事認真的工作態度，有積極的創新精神以及團隊精神，這些都是學校要求學生加強的職業素養教育內涵的具體體現，中職學生終究要由學校人向職業人轉變，企業員工職業化的實質就是當前各類企業單位廣泛開展的企業文化建設所適用的目標也就是使職業人在知識、技能、觀念、思維、態度、心理和行為上符合職業規范和標準。所以，在校企合作的融合平臺上，中職學生的職業素養教育更加直觀化、效率化。