“家校企”共建　攜手育英才

田懷升　吳建民

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對技工學(xué)校學(xué)生，如何做好“家校企”共建，打造育人共同體，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成“人人皆可成才，人人盡展其才”的人才教育觀，以期培養(yǎng)品德高尚、技術(shù)過硬的高素質(zhì)技能人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 家校共建;校企融合;職業(yè)素養(yǎng);校園平臺;人文素質(zhì)

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）36-0294-02

“倡樹工匠精神，大力發(fā)展職業(yè)教育”，教育界乃至全社會對此都有了較高的認(rèn)識，特別是十九大召開以后，社會迫切呼喚人才轉(zhuǎn)型，大量需求有技能、會管理、素質(zhì)高的實用性人才，那么對我們職業(yè)教育工作者來說，首先應(yīng)堅持立德樹人的根本任務(wù)，明確育人目標(biāo)，把提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為第一要素，打造好“家校共建”“校企共建”等育人共同體，進而達到學(xué)本領(lǐng)、強技能，形成“人人皆可成才，人人盡展其才”的職業(yè)教育人才觀。

一、家校攜手共建，“摯愛”不可缺失

“家校企”共建，就目前來講，我認(rèn)為家庭教育是短板，主要表現(xiàn)在幾個方面：一是家長對孩子的學(xué)習(xí)重視度不夠。有相當(dāng)一部分家長不了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，更不了解現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展形勢，認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校就是學(xué)習(xí)差的孩子，自己沒面子。二是單親、父母離異、困難家庭等情況的學(xué)生在職業(yè)學(xué)校所占的比例較大，孩子在自信、自尊、自強、自理等多個方面存在缺失。三是學(xué)生父母或其監(jiān)護人自身素質(zhì)不高。對處于青春期的孩子，不懂得如何與孩子交流溝通。針對以上問題，我校也探索了一些解決的方法措施。

（一）建立班主任家校溝通制度、家長微信群、家校溝通APP等交流渠道

每個班級均建有班級群、家長微信群，學(xué)校建有家校溝通APP。家長微信群，教師用于發(fā)布班級活動、各種通知以及學(xué)生在校情況等;家校溝通APP則定期發(fā)布相關(guān)國家政策、教育動態(tài)以及學(xué)校重大活動等。

（二）建立家庭困難學(xué)生、身體殘疾學(xué)生幫扶制度

對精準(zhǔn)扶貧家庭、低保家庭、有殘疾的及其他貧困家庭的學(xué)生均登記在冊，教師一對一幫扶，不論在生活上、學(xué)習(xí)上、思想上，都有老師關(guān)心幫扶，成長路上，風(fēng)雨同行。

（三）開通“家長學(xué)校”網(wǎng)頁，開辟網(wǎng)上課堂

政教處牽頭，組織德育教師、安全課教師打造“精品課程”“家長必讀”“安全常識”“職教信息”等內(nèi)容，掛到學(xué)校教育平臺上，學(xué)生家長（每個家庭至少一名成員）開通學(xué)校教育平臺“家長學(xué)校”網(wǎng)頁，家長網(wǎng)上學(xué)習(xí)（點擊率、網(wǎng)上答題）得分計入學(xué)生成長檔案中。

（四）打造特色德育基地

針對我校特殊群體學(xué)生多，青春期教育、心理疏導(dǎo)、心理健康教育等方面的需求迫切，2016年學(xué)校建設(shè)了占地1600平方米的特色文化教育長廊和特色德育基地，內(nèi)設(shè)心理健康教育中心、體育健身中心、青春健康俱樂部、國學(xué)館等活動室，配備專職心理咨詢師6名、職業(yè)指導(dǎo)師2名，同時，我校班主任全部拿到三級以上心理咨詢師證書，班主任可隨時隨地做學(xué)生的心理工作。

二、校企高度融合，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

（一）企業(yè)文化進校園

加強校企溝通，引入企業(yè)文化，利用校園廣播、宣傳欄、報告會等形式，大力宣傳企業(yè)文化，學(xué)校主要道路以聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)命名，如礦機路、夢金園路、海爾路，校企聯(lián)合設(shè)立“訂單班”“企業(yè)冠名班”。學(xué)生實行“兩個來回”的入企實習(xí)模式（即學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，分兩次入廠實習(xí)，第一個“來回”為工學(xué)交替，時間為6個月，回校學(xué)習(xí)半年后再入廠實習(xí)6個月，實習(xí)結(jié)束后回校，進行畢業(yè)教育及畢業(yè)典禮，為第二個“來回”。將企業(yè)文化和管理理念帶回校園。

（二）校企共建“三對接”

學(xué)校主動對接企業(yè)，與企業(yè)共同探索“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”的辦學(xué)路子。實行徒弟與企業(yè)師傅對接、教師與企業(yè)師傅對接、理論與生產(chǎn)實踐對接。對學(xué)生而言，上學(xué)就是就業(yè)，入職就是入學(xué)，他們的一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí)，甚至生產(chǎn)和學(xué)習(xí)可以同時進行。此外，學(xué)校牽頭、企業(yè)贊助，每年組織一屆技能大比武，現(xiàn)已成功舉辦了六屆，企業(yè)職工、教師、學(xué)生均可參加，設(shè)立大賽獎項，大大促進學(xué)生“學(xué)技能、強技能”的積極性。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制

作為現(xiàn)代學(xué)徒制的先行者，我校采取了“雙師制”“師帶徒”的教學(xué)方式，根據(jù)合作企業(yè)需求，校企共同研制招生與招工方案，設(shè)置對口專業(yè)，組建現(xiàn)代學(xué)徒制“冠名班”，學(xué)生實行“雙班主任制”，學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段以學(xué)校班主任管理為主，到企業(yè)實習(xí)期間以企業(yè)班主任管理為主。

三、搭建校園平臺，提升人文素養(yǎng)

（一）“國學(xué)教育”進校園

一是建立國學(xué)經(jīng)典誦讀長效機制。國學(xué)是中華民族的文化瑰寶，是中國人的精神家園，大力弘揚國學(xué)精髓，讓優(yōu)秀文化進校園。我校自2014年始，制定《國學(xué)經(jīng)典誦讀》二年教學(xué)計劃，第一年誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，第二年主要誦讀《千字文》《大學(xué)》。成立“蒲公英”誦讀社團，社團每班1人，作為班級領(lǐng)讀員，每天晚上第一節(jié)課定為國學(xué)誦讀課，在誦讀中體味，在啟迪中提高。

（二）“心理健康”伴成長

中職生年齡多在15～18歲，這一時期是人的心理變化最激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時期，所以，一定要做好學(xué)生心理疏導(dǎo)、心理健康教育。我校于2016年已經(jīng)建成心理健康教育中心和青春健康俱樂部，成立了“蒲公英”心理健康社團，配備一流設(shè)備和足額教師，滿足師生心理疏導(dǎo)、心理干預(yù)、個別輔導(dǎo)、青春健康教育的需求。2018年4月，我校被命名為山東省青春健康教育基地，2018年11月，山東省非遺傳承教育基地在我校成功掛牌。

（三）“活動育人”搭平臺

1.技能文化藝體節(jié)。學(xué)校每年組織一屆校園技能文化藝體節(jié)。3月份啟動，12月結(jié)束。內(nèi)容涵蓋師生技能作品展、書法繪畫、征文攝影評比、技能比賽、文藝表演、體育比賽等多個方面，多種活動貫穿全年始終。

2.國旗下教育。學(xué)校始終堅持周一升旗儀式教育，在學(xué)期開始之際，政教處牽頭制定本學(xué)期升旗儀式教育內(nèi)容，由各系選派教師、學(xué)生輪流上臺演講，進行愛國主義、安全紀(jì)律、人生規(guī)劃、成長成才等多個方面教育。

3.校園活動。利用清明節(jié)、端午節(jié)、勞動節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日開展歌詠比賽、演講比賽等系列活動，年年組織春季趣味運動會、踏青見學(xué)、文明之夏、元旦文藝晚會等活動。

4.多彩社團。由政教處、團委、學(xué)生會牽頭組織，現(xiàn)已成立跆拳道、國學(xué)誦讀、青春健康、手工制作、舞蹈、攝影、籃球、排球、乒乓球、象棋、葫蘆絲、笛子、街舞、輪滑、雕刻等二十多個社團，根據(jù)個人興趣和特長，參與社團活動，充分利用課外活動、大課間，讓學(xué)生動起來、忙起來，要求人人有項目，人人都出彩。

時代呼喚知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動大軍，社會發(fā)展需求大批高素質(zhì)人才，職業(yè)學(xué)校學(xué)生不只是學(xué)好知識，練好技能，更重要的是要堅持立德樹人的根本任務(wù)，努力提升自身的綜合素養(yǎng)。學(xué)生綜合素養(yǎng)提升是一項系統(tǒng)工程，只靠學(xué)校教育是不夠的，更重要的是形成家庭、學(xué)校、企業(yè)共同育人機制，攜手培養(yǎng)品德優(yōu)良、技術(shù)過硬的高素質(zhì)技能人才，更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興、經(jīng)略海洋、軍民融合和新舊動能轉(zhuǎn)換等重大戰(zhàn)略上來。

◎編輯 武生智