小學美術剪紙校本課程的開發實踐初探

頓春林

摘 要 一方面伴隨著國家教育新課程改革的深入開展，素質教育的觀念已經得到社會的廣泛認同和密切的，學校也越來越注重對學生綜合素質的培養，美術素養是其重要組成部分;另一方面教科書內容涉及的美術種類多，導致學生學的雜亂且疲于準備材料;綜上所述，美術《剪紙》校本課程的開發就孕育而生。美術剪紙校本課程對于老師屬于新領域且復雜，本文就當前小學美術剪紙校本課程開發中出現的問題，制定出相關的有效策略。

關鍵詞 小學美術剪紙 校本課程 開發策略

中圖分類號：G622.3文獻標識碼：A

小學美術教育是學生整個美術教育初始階段，美讓學生受到美的熏陶，樹立學生正確的審美觀，但是在目前的小學美術教學中，教科書內容涉及的美術種類繁多，導致學生學的雜論沒有深入的學習且疲于準備材料，面對上述情況，這就需要我們美術老師研發適應廣東梅縣外國語學校小學美術課程體系，讓我們的學生經過一學期一學年或者整個小學學習階段中能懂得美。鑒于此，筆者應該積極轉變教學觀念，摒棄教材，立足于學校和三年級學生及自身實際情況進行美術剪紙校本課程的開發，充分尊重小學生之間的不同差異設計不同的美術課程，符合學生的身心發展規律，從而促進學生的個性化發展。下面筆者將對剪紙美術校本課程開發過程中存在的問題并提出相應的建議。

1剪紙課程開發實踐存在的問題

1.1學生參與度不高

美術作為非應試教育的學科，學校每周開設兩節課，學生的剪紙沒有足夠的時間保證，并不能滿足其剪紙需求以前美術課，學生都能接收到不同的新鮮事物及不同材料的體驗。根據計劃連續10多周全是剪紙課，而且是團花剪紙，有些團花折紙的難度很大，畫的紋樣也很難，久而久之學生開始出現倦怠現象。另外一反面美術為非應試教育的課程，學生學了幾周后就開始浮躁，沒有認真對待。

1.2教材內容單一

按照一年課程計劃，三年級有一個連續十周的團花剪紙課。有剪紙簡單介紹，對折剪紙，三折團花到八折團花，內容限于團花，內容結構單一，且有些課程的難度與三年級的身心發展規律不太符合。

1.3教師專業背景與所教內容不符

筆者是油畫專業畢業，且以前沒有接受剪紙課程的培訓。由于時間所限，能力所限，上課老師除了按照教材內容上，很難教授學生全面系統的剪紙知識體系。只能在實踐中不斷摸索，反思總結完善。

1.4學校的支持力度不夠

校本課程開發時間不長，美術功能室缺乏專門的剪紙功能室及相應工具，像美工墊板、刻刀、打孔器等基礎工具。像這些一套工具比較貴，讓學生買不太現實。

2對綜上問題，為了完善剪紙校本課程的開發實踐，提出以下幾點建議

2.1組織培訓活動

導致目前小學美術剪紙校本課程停滯不前的一個重要原因就是美術教師的專業素養，如果學校的美術教師對于剪紙美術校本課程的開發能力不足，那么也會阻礙學校美術校本課程開發的腳步。鑒于此，學校可以為美術教師安排定期培訓，可以根據小學生的特點對教師進行專門的培訓，或者外請一些專家學者來學校為美術教師進行培訓或者是讓專家參與到本校美術校本課程開發的過程中，從而提高教師的專業素養以及學校美術校本課程開發的質量。

2.2加強同領域的資源共享與交流

一個人的力量是有限的，一個學部的資源是有限的，一個學校的資源是有限的，從而限制了學校剪紙校本課程的開發實踐的質量和水平，因此需要加強師師之間、學部之間、校校之間、區域之間的交流聯系，組織相關的教研活動，共享資源。最大限度的利用共享資源科學有序地推進剪紙及其它美術校本課程順利開發和實施，美術教師要善于利用，加強與其他學校之間的交流與合作，從而為學生打造一個最有效果的美術活動。

3建立完善的管理評價制度體系

3.1規范管理機制

學校應該完善獎勵機制，對校本開發有貢獻及教學成果的教師個人及團體給予獎勵，這有利于提高教師對校本課程開發的積極性，同時促進教師在科研、教學方面的全面發展。3.2健全評價機制

這里評價機制主要針對剪紙校本課程本身及教師和學生的評價。剪紙校本課程的難易及內容是否滿足小學三年級學生的教育規律及身心發展規律，需要美術教研組和學校對剪紙內容的創新性、科學性進行評價。其次對剪紙教師的評價，包括教師的教育教學過程和學生學習剪紙后動手能力與審美能力的評價。

綜上，對小學美術剪紙校本課程的開發實踐受到諸多影響，美術教師要有科學教學理念積極參與學校美術校本課程的開發，為學校和學生的發展貢獻自己的力量。

參考文獻

[1] 徐書怡.小學美術剪紙校本課程開發實踐研究[D].揚州：揚州大學，2018.

[2] 李默.小學美術校本課程開發的理論研究與實踐探索[D].石家莊：河北師范大學，2016.