中職國際貿易實務課程課堂教學改革的實踐探討

張琪

[摘? ? ? ? ? ?要] 中職國際貿易涉獵較多的學科，日常的課業學習任務較重，而作為中職學生，如何能夠更好地適應社會，更好地就業，需要進行重點分析和探討。由此，中職國際貿易實務課程課堂教學改革逐漸走入中職教學課堂的視線，成為優化中職國際貿易教學的探索點。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職國際貿易;實務課程;課堂教學;改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）36-0236-02

我國中職國際貿易實務課程中所使用的教學方法存在弊端，沒有做到將學校所學知識與國際貿易企業對人才的要求相對接，這就直接影響到國際貿易專業中職生的就業問題。因此，國際貿易實務課程課堂教學改革應該引起教師的足夠重視。如何根據中職學生現有的國際貿易學習現狀制訂新的課堂教學改革目標，是中職教育者需要思考的問題[1]。本文從中職國際貿易實務課程的特征出發，對課堂教學改革進行了淺析。

一、當前中職國際貿易實務課程的教學特點分析

對國際經濟與貿易專業來說，其主要課程之一是國際貿易實務課。這是一門具有極強綜合性的科目，內容多、涉及環節也多，因此學習起來具有一定的難度。所以在教學中，需要及時找到該課程的教學問題，嘗試對教學方法進行創新，讓課堂教學更吸引學生。針對中職學生特點，有效地降低課程學習難度，將國際貿易實務課程以學習合同為主線，結合課文將合同每一項條款分章節講解，使教學目標清晰明確，教學效果有明顯的提高[2]。

該課程包括國際貿易、實務兩個部分。在中職學生的就業過程中，對國際貿易的深入接觸和學習，包含了對國際貿易的整體形勢、國際貿易與中國貿易的相互關聯，甚至要更好地學習英語及其他小語種等，而實物課程，要求學生在實際的學習過程中，能夠更好地學習和掌握實際的操作技能，讓“實務”的觀念能夠更好地滲透到學生的心中。由此，建議從兩個主要的特征著手，有針對性地做好課程的優化、實踐分析。

二、國際貿易實務課程教學中存在的問題

（一）教學過于重視理論，不重視實踐，與國際貿易發展脫節

當前國際貿易實務課的教學太過于重視理論，未能重視實踐的重要性。主要表現如下：（1）理論課的比重大于實務課，理論課時多而實務課時少，特別是有著很多純理論的知識，這與實際的教學目的并不相符。（2）在整體教學過程中，教師也更重視理論、基礎的講解，未能為學生創建真實的環境開展出口業務的模擬操作，無法讓學生學到真本事。

同時，教學的內容和國際貿易發展相脫節。由于國際貿易的發展是在不斷變化的，且有關對外貿易的政策、方針也時有改變。新問題、新情況頻頻出現，但是當前我們所使用的國際貿易實務課教材內容陳舊，有很多與現實根本存在著脫節的情況。

（二）教學方法、手段落后

首先，在教學方法上未能對學生起到啟發的作用。主要教學方法仍是采用傳統的“填鴨”式教學，未能激發學生對國際貿易實務課的學習興趣，創新、動手動力不足。通過調查研究發現，很多學生都反映國際貿易實務課的理論部分的理論課枯燥、難學，感覺學了用處不大，在整個學習中與教師的互動性不足，自然對課程的興趣不足。

其次，在教學手段方面也是采用落后的方式進行，仍使用傳統的黑板+板書的方式。許多課程都已進入多媒體輔助教學階段，或是擁有專業的教學軟件。但對國際貿易實務課來說，在這方面還有很長一段路要走。

（三）考核方式單一

國際貿易實務課在考核方面過于單一，未能發揮考試的真正作用。一般來說該課采用的是閉卷考試，而在考試中，題目多數是客觀題，案例分析題目的比例非常小，因此就算是平常不學習的學生，只要在考試前背一背、記一記，也可以考取比較好的分數。因此，國際貿易實務課當前的教學方法所培養出來的學生，多數是高分、低能，不具有動手實踐的能力。

三、中職國際貿易實務課程課堂教學改革的實踐探討

（一）加強中職國際貿易基礎知識學習

國際貿易作為較為專業的經濟學科，其基礎知識的學習有著重要的意義。在對國際貿易實務課進行優化前，要充分地做好中職國際貿易基礎知識的學習。作為教師，要對國際貿易的相關學科進行專業的指導，引導學生對相關學科進行串聯，找到相互的關聯性，以便更好地做好中職國際貿易實務課程的開發與推廣。

（二）充分了解國際貿易涉獵崗位職責

實務操作的方式，可引導學生參與國際貿易實務課程課堂的教學，而進行實務操作的基本前提，是要充分地了解國際貿易涉獵的各項業務、所涉及的崗位和基礎的崗位職責，要明確國際貿易業務中的崗位、相關的崗位名稱以及相關崗位職責是什么，才能讓學生更好地參加到學習中。讓學生養成學習的習慣，才能夠更好地跟未來的業務相匹配和關聯。

（三）引導學生進行國際貿易基礎調研

在國際貿易實務課優化時，教師要對課程進行分方位分析，對學生進行有效地引導，讓國際貿易在學生的心中形成實務操作的有形概念，而不是讓學生認為，這只是一門枯燥的課程，由此，學生才能夠自主地進行國際貿易的基礎調研，才能夠主動地融入國際貿易的實務課程學習之中。做好實踐的探究，學生是其中不可或缺的重要環節，要對課堂的主體進行有效地引導和推動，讓學生做好國際貿易基礎調研，并愿意主動地融入國際貿易之中，為社會進步和未來工作崗位打下基礎。

（四）引入國際貿易實操案例操作探析

做好基礎的國際貿易課堂知識的學習和掌握，日常國際貿易常常涉獵的崗位職責進行充分的了解，對國際貿易進行基礎的調研，明確相關的各項環節。因為在校的局限性，引入國際貿易實操案例就顯得至關重要。以上基礎工作都鋪墊好后，教師要對近期的國際貿易實操案例操作進行收集，并進行初期的分析和分類，將能夠設計好的課程要點提前布置，讓學生與實際情況有機結合，開展針對性的實踐。學生也要結合領取到的實操學習內容，對國際貿易的各個環境和流程進行深入分析，從前期的貿易對接洽談，到中期的合同簽訂，到后期的相關款項結算等，要充分地做好各個流程的設計和重點流程的把控。教師也可以在整個流程環節中加設障礙，提升學生的應急和應變能力，讓學生能夠更好地在實際操作中得到提升，能夠更好的歷練，也讓學生明白，在課內基礎知識外，還有更多的實務操作要研習和掌握，能夠更好地提升獨立自主學習的能力。在課程結束之后，要給學生充分的時間進行總結和歸納。讓學生“在干中學，在學中干”，能夠將學習和實務更好地融合一起，提升實干能力。

（五）開展一體化教學，加強實踐操作，鞏固知識技能

國際貿易實務課教學模塊完成后，開展綜合性的模擬操作實訓。當前，有很多可供教師選擇的進口業務的模擬軟件，對學生學習而言，可以起到極好的業務模擬效果。但是因為各種原因的限制，當前我校未安裝這類軟件。在現有的條件下，一般是通過設計讓學生模擬完成一筆完整、真實的業務，將所學的知識、理論、技能結合起來，做好一體化教學。模擬實訓的效果主要是看教師的設計，同時在開展活動時掌握好實訓的節奏。

（六）加大人文教學，優化考核的方法

考核是必不可少的，是學校來判定學生是否掌握一門課程的主要方法。在開展素質教育時，對考試的定位要合理、準確，特別是做好題目的出題，考試方法、評分分析、考試結果等多個環節，克服在考試中所出現的種種問題，讓教師可以成為提升素質的有效工具，并保證考核的科學、標準、規范化。所以對國際貿易實務課的考試來說，不能過于限制在一種方式中，而是運用多元化的考試方式，將期終考試淡化，加強日常知識的考核，運用這樣的方法來促進素質方面的教育，讓考試對國際貿易實務課可發揮真正的作用。

綜上所述，中職教育作為我國教育體系不可或缺的組成部分，在各領域基層人才培養當中所能夠發揮出的效用顯著。國際貿易實務課程作為培養國際貿易人才的重要課程，將案例教學法應用其中實現對實務課程的創新優化，為中職國際貿易實務教學奠定堅實基礎，尋找高素質人才培養途徑[3]。而對中職國際貿易實務課程課堂教學改革，有著重要的指導作用，需進一步進行探析。

參考文獻：

[1]張逸凡.關于中職國際貿易實務課程課堂教學改革的實踐探討[J].才智，2019（17）：64.

[2]王少冰.中職國際貿易實務課程課堂教學改革的實踐[J].廣東職業技術教育與研究，2016（4）：3.

[3]徐麗娟.以案例教學法為核心：談中職國際貿易實務課程的創新途徑探索[J].知識經濟，2017（15）：2.

◎編輯 王海文