踐行生長教育，構建幸福校園

鐘橋生

摘 要 人文關懷是指對人生存狀況的關懷，對人滿足人性的生活條件與尊嚴的肯定，簡而言之，即關注人的生存與發展。基于人文關懷理念下，在開展小學學校管理工作時，應切實結合學校實際管理狀況，將人文關懷理念貫徹落實到具體工作中，以實現小學學校的人性化、科學化、規范化管理。本文簡要分析了人文關懷理念，探討了小學學校管理現狀，論述了基于人文關懷的小學學校強化管理策略，以期為小學學校管理工作提供參考。

關鍵詞 人文關懷 小學 管理 策略

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

由于共建和諧社會理念的提出，人性化服務開始應用到各個服務行業中，當前，人文關懷已成為各行業的管理理念與服務思想。教育行業為一種特殊行業，其管理質量的好壞，則能直接影響著教育質量的高低。在人文關懷大背景下，小學學校管理者應更新管理理念，創造人文關懷氛圍，創新管理方式，以強化其管理效果，提升教學質量。

1人文關懷理念簡析

人文關懷發源于西方的人文主義思潮，其主要內容包括肯定人的價值與人性兩部分。基于人文關懷背景下，小學學校管理工作應嚴格遵循以人文本原則，充分尊重師生人格與自尊心，肯定其存在價值，并對相關管理內容進行針對性完善與改進，以提高小學學校管理質量，創建幸福校園，促進師生良好發展。

2小學學校管理現狀

2.1管理觀念問題

當前，仍然有許多小學仍將管理重點放到教學質量提升方面，而對于學生的德育素養培養、人格發展等方面的關注較少，這不利于學生的良好發展。所以，亟需創新小學學校管理理念，更新教師教育思想，構建良好校園氛圍，以促進學生健康成長與發展。

2.2管理內容單一

小學學校管理的內容主要包括教育質量管理、教學評價及紀律管理，而對學生的德育教育、綜合發展等方面的內容涉及較多。由于學校管理主要側重于教育質量，導致許多教師一味地將工作熱情全部注入于學生文化成績水平的提升方面，而忽視了學生良好行為習慣的養成教育，長此以往，則會扭曲學生思想觀念，有礙于其未來發展。因此，在開展小學學校管理時，應站于長遠角度進行思考，不斷完善管理內容，注重學生綜合素養的提升，以實現小學學校的科學化管理。

2.3管理方式有待完善

目前，小學學校管理多采取制度管理方式，該種管理方式雖能規范學生行為，但缺乏人性化特點，易引發學生叛逆心理，且會降低學生幸福感。在新的背景下，原有管理方式已不能滿足時代需求，還需進行相應的改進與創新，以保證學校管理質量。

3基于人文關懷理念的小學學校強化管理策略

3.1樹立以人文本管理理念

人存在這個世界的主要意義便是自身價值的肯定與人格尊嚴的維護，小學生也不例外，而人文關懷則可充分滿足小學生心理與精神需求，促進其健康發展。所以，為進一步強化小學學校管理，學校應摒棄陳舊管理觀念，積極學習與探討新理念與方法，將以人文本作為管理基本原則，以實現學校的人性化管理，營造良好教學氛圍。第一，應站于客觀角度，審視目前學校管理狀況及以往持有的管理觀念所存在的問題，思考以人文本管理理念開展的優勢與問題，以為后期管理工作的開展奠定良好基礎。當前，小學管理存在較多問題，如：學生尊嚴保護問題、師生關系淡漠問題等，這將會導致學生幸福感缺失，不利于其快樂健康成長。而以人本文觀念則可有效滿足學生自尊心需求，拉近師生關系，提高學校管理的人性化、個性化，從而提高學生幸福感和促進學校管理工作的有效開展。第二，將以人為本管理理念貫徹落實到整體管理工作中。教學管理期間，應切實考慮到師生自尊心維護問題，注重以人文本觀念的發揚，打破形式主義管理框架，突出人的地位與發展。例如：在開展教師工作質量評價時，不應單獨參照班級成績進行評價，還應考慮到學生對教師的滿意度、學生學習主動性及班級管理情況等，進行綜合性評價，同時，對工作表現積極、對學生關愛有加的教師，提出表揚，以營造良好教學氛圍，將以人文本觀念有效落實到具體工作中。第三，堅持以人為本管理原則，讓師生感受到被尊重、被關懷，以實現學校管理的民主化，構建幸福校園。如：學校管理者應主動關心教師精神、心理及工作狀況，對于其存在心理問題或生活問題，力所能及地予以幫助。此外，應向教師指出關心、關愛學生的重要性，要求其樹立以生為本的教學觀念，并提出相應的管理措施，以實現小學學校的人性化管理。

3.2營造人文關懷氛圍

小學學校管理的強化與人文關懷的開展密不可分，在進行學校管理時，可將人文關懷理念有效落實到具體工作中，以實現管理質量的提升。對此，在開展小學學校管理工作時，以做好以下幾方面內容：（1）突出人文關懷內涵，革新學校管理。學校管理者應立足于學校實際狀況，充分尊重教職員工，加強與教職員工之間的溝通，了解其真實需求，并對有關管理內容進行相應的調整，以讓教職員工感受到學校的關懷。另，教學管理中應將學生作為主體對象，注重學生人格的發展，鼓勵教師予以學生較多耐心、關愛及關注，以構建人文關懷氛圍，促進師生和諧發展。（2）開展人文關懷活動，增加教師管理熱情。尊重教師精神勞動成果與價值，保證教師合法權益，改善與提升教師工作與生活條件。營造快樂、輕松、愉悅工作氛圍，讓教師積極參與到學校管理工作中，以增加其主（下轉第79頁）（上接第75頁）人翁意識，提高校園管理質量。此外，還可定期舉辦“團康活動”與技能比賽等，以豐富校園文化色彩，減輕教師壓力，提高其心情的愉悅性。（3）創建和諧情感氛圍。加強與教師的溝通，理解教師所思所想，充分尊重教師人格與思想，對于其所存在的問題，應予以幫助，以提高教師工作熱情。日常教學過程中，教師則應展現出積極向上的態度，保持精力充沛，突出學生主體地位，與學生保持良好溝通，予以其較多關愛與關注，以構建良好師生關系。例如：在開展教育工作時，教師應充滿熱情，注重發揮學生學習主觀能動性，認真聽取學生想法，并予以肯定與鼓勵。對于理解能力較慢者，教師應多給予鼓勵與關愛，依據學生實際學習情況，幫助其找尋有效學習技巧，以幫助其解決學習困擾。此外，課余時間，教師應保持平等地位與學生進行交流，了解學生內心想法，并適當給予支持與激勵，以構建良好的師生關系，創建人文關懷教育氛圍。

3.3創新管理方式

在人文關懷背景下，小學學校管理應結合時代發展特色，緊跟時代腳步，不斷改進與完善管理制度，以滿足新時代教育發展需要。就此，在強化小學管理時，應落實以下幾項內容：（1）打破以成績領導的教育教學管理制度，倡導學生的均衡發展。在開展小學教學管理時，不應一味注重學生文化水平的提升，應加強學生綜合素質的提升，淡化成績對教師的影響，采用科學成績分析與統計方式，評估教學質量，以實現德育與教育的共同發展。例如：在評價教師教學質量時，可將習慣養成教育、衛生管理、紀律管理、課外活動、文藝活動、體育比賽等加入到評估內容中，以減輕成績因素對教師思想與工作的影響，促進學生的綜合發展。（2）構建學校與家庭共同管理制度。學校應加強與家長的溝通，共同交流學生在校和在家情況，征集家長有關學校管理的建議與想法，并結合實際狀況，對學校管理制度進行相應的完善與調整。另，邀請家長加入到學校管理工作中，協同監督學生學習與成長情況，共同商討如何解決學生所存在的問題，以實現學校管理制度的創新。例如：學校可定期開展家長見面會，共同交談學生在校文化成績、優點、性格特征及相關建議等，并商討出相應的改善措施，以促進學生的良好發展。另，對于所布置的課下作業，可由家長在家督下進行完成，并定期開展家訪，了解學生課下具體表現，以此為后期管理工作提供指導。

4結語

綜上所述，當前小學學校管理還存在諸多問題，如：管理理念問題、管理內容單一、管理方式有待更新等，這不利于師生的良好發展。所以，基于人文關懷角度下，小學學校管理工作應根據目前管理所存在的問題，結合人文關懷特色，樹立新型管理理念，不斷豐富與完善管理內容，革新管理方式。

參考文獻

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